秦鵬芳

【摘要】在小學(xué)的教育教學(xué)中，不再只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，更加注重對學(xué)生綜合全面的培養(yǎng)。因此，本文針對核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透做出了進(jìn)一步探究，對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)、語言能力的培養(yǎng)、鍛煉思維能力，給出了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 教學(xué) 滲透

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)的教學(xué)正在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，其中在小學(xué)英語教學(xué)中，融入了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更注重核心素養(yǎng)的滲透，以便學(xué)生能夠具備良好的社會責(zé)任感，綜合全面的發(fā)展。

一、結(jié)合授課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的品德

在小學(xué)英語的日常授課過程中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡還比較小，正是思想道德觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此對于道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要貫穿在教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中。首先，教師要對教材的內(nèi)容有詳細(xì)的了解，深度挖掘其中的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

例如：在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語時(shí)，在日常授課的過程中要注重一些常用語的使用，例如：Good morning.Good afternoon.Good evening.Good night.Goodbye. See you later .See you tomorrow. Come in， please.Sit down， please. Thank you的使用，慢慢會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。并且，在授課的過程中，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容。如：教師可以創(chuàng)建這樣的情景模式，一名學(xué)生在上學(xué)的過程中主動(dòng)跟英語教師打招呼，使用文明用語Good morning，teacher等用語。同時(shí)，讓另一名學(xué)生在上學(xué)的過程中，無視同學(xué)和老師，在有同學(xué)與他說話時(shí)，也不愿意回應(yīng)。當(dāng)兩組同學(xué)完成表演之后，讓學(xué)生對兩種行為進(jìn)行評價(jià)，以便學(xué)生明確什么是對的人際交往，什么是錯(cuò)誤的人際交往，能夠明辨是非。這樣的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)在教學(xué)中滲透目標(biāo)。

二、培養(yǎng)語言能力，培養(yǎng)高尚的品德

小學(xué)生的語言能力還處于初級的階段，要注重對其語言能力培養(yǎng)的方式。在小學(xué)英語的日常授課中，要讓學(xué)生利用對英語的學(xué)習(xí)，將語言的語感提升，以便能夠更好的對學(xué)生的書面用語和口頭用語進(jìn)行提升，深層次的理解其中的含義，并在對語言的學(xué)習(xí)中，滲透核心素養(yǎng)，將學(xué)生的思想品德提升。

例如：在外研版三年級起點(diǎn)《Module9 Unit2Hes a doctor.》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的職業(yè)，教師可以針對其中的職業(yè)特征創(chuàng)設(shè)情境。如：在學(xué)習(xí)醫(yī)生時(shí)，可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，在過程匯中應(yīng)用句型“He/She is + a + 職業(yè)名詞”。在學(xué)生介紹完成之后，教師可以針對醫(yī)生的職能和特征向?qū)W生介紹，使學(xué)生更加了解醫(yī)生這個(gè)職業(yè)。并在教學(xué)中，讓學(xué)生說出自己喜歡的職業(yè)，說一說自己為什么喜歡整個(gè)職業(yè)。在學(xué)生說完之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，職業(yè)不分高低貴賤，醫(yī)生治病救人、警察為人民服務(wù)、教師言傳身教等值得人們尊敬，但清潔工人辛苦工作，換來了城市的清潔，建筑工作人員的辛苦付出，換來了城市的高樓大廈同樣需要尊重，要教育學(xué)生尊重每個(gè)職業(yè)，樹立尊重他人職業(yè)的良好品德。

三、鍛煉思維能力，樹立良好的道德品質(zhì)

英語是非常重要的一門語言，但由于母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，英語的語言和學(xué)生的思維之間產(chǎn)生了非常復(fù)雜的關(guān)系。因此，在授課的過程中，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要給予高度的重視。在學(xué)生閱讀英語的過程中，要引導(dǎo)其用英語的思維思考，不再應(yīng)用母語對其進(jìn)行理解。并在思維能力的鍛煉中，幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。在英語授課的過程中，可以應(yīng)用多種形式對其進(jìn)行培養(yǎng)，其中包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生英語語感，鍛煉英語思維，英語語言為學(xué)生對語言的一種感覺，為小學(xué)生對短語和單詞產(chǎn)生的初步認(rèn)識。小學(xué)生正是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此要注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，培養(yǎng)其英語思維。首先，要為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，在授課的過程中堅(jiān)持應(yīng)用英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠習(xí)慣使用英語思維，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中思考，將語言的模式改變。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和翻譯?？梢宰寣W(xué)生翻譯一些名人小故事，針對母愛、家庭、團(tuán)結(jié)、幫助等主題進(jìn)行寫作，學(xué)生在翻譯和寫作的過程中，會受到其中的思想熏陶，這便將核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聯(lián)系，不但對學(xué)生的英語語感進(jìn)行了訓(xùn)練，又幫助學(xué)生樹立了良好的道德品質(zhì)。

2.喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透核心素養(yǎng)。小學(xué)生正處于非?；顫姷臅r(shí)期，喜歡探究新鮮的事物。所以，在授課的過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。首先，要對教材進(jìn)行細(xì)致的探究，以便能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定核心滲透的策略。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會遇到一些小困難，這時(shí)教師可以利用一些寓言小故事，幫助學(xué)生提升勇氣，勇于面對困難，并積極戰(zhàn)勝困難。此外，也可以將寓言小故事結(jié)合在授課中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使學(xué)生懂得更多做人的道理，逐步滲透核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，經(jīng)濟(jì)全球化與現(xiàn)代化社會的發(fā)展都對人才提出了更高的要求。其中需要人才不但具有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，又要具有高尚的道德品質(zhì)，有正確的思想價(jià)值觀念。因此，在授課的過程中，不但要傳授大量的英語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和道德言行，對學(xué)生之后的生活、學(xué)習(xí)和工作有非常大的作用。

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