唐鑫

【摘要】隨著新課改的不斷深化，初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也不斷提高。為了引導(dǎo)初中生加深對閱讀素材所傳遞的深層含義和情景進(jìn)行更加準(zhǔn)確地理解和把握，在閱讀教學(xué)的過程中滲透進(jìn)語境理論，全面提升學(xué)生對句子的理解能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 語境理論 應(yīng)用策略

一、前言

初中英語閱讀作為英語聽說讀寫四大板塊之一，不斷為學(xué)生積累閱讀知識和英語素材，在英語教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但在實際教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)卻總是收效甚微。主要表現(xiàn)為學(xué)生對閱讀課堂缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解文章大意，導(dǎo)致對主題缺乏準(zhǔn)確把握等。導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)效果不加的原因主要在于教學(xué)方法不恰當(dāng)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)以單一的講解方式將閱讀文本灌注給學(xué)生，以期提升學(xué)生的閱讀技能，缺乏對預(yù)警的滲透，導(dǎo)致閱讀文本缺乏相應(yīng)的支撐，學(xué)生的理解停留在半空中而漸漸失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、語境理論概述

1.語境理論定義。語境是指由語段或句子依據(jù)特定聯(lián)系而組成了邏輯性表述的整體，形成語言情境。語境主要是由連貫的句子組成特定的情境來表達(dá)和襯托相應(yīng)的環(huán)境。語境大致有三種類型：情境、文化和話語。在不同的語境中往往會選用特定的語言表述方式來貼合氛圍，對語境的準(zhǔn)確把握有助于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用語言。語境理論主要基于話語的準(zhǔn)確性和適當(dāng)性，與語用和話語分析等形成特定的交叉。語境在英語閱讀教學(xué)中的具體作用主要體現(xiàn)在能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特定的社會環(huán)境因素，把握語言的深層表義，幫助學(xué)生挖掘深層內(nèi)涵。

2.語境理論在英語閱讀中的功能。第一，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解句子。閱讀素材的理解難度主要體現(xiàn)在詞匯和語法的束縛，讓學(xué)生形成理解的思維定時，認(rèn)為將詞匯和語法掌握就能準(zhǔn)確地把握句子大意，缺乏對閱讀材料的深層理解，閱讀能力無法真正提升。結(jié)合特定的語境，在詞匯和語法知識積累的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生更深刻體會閱讀素材的含義。

第二，豐富學(xué)生的閱讀技能。以語境理論指導(dǎo)初中英語閱讀教學(xué)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握閱讀的內(nèi)外層次。首先是外部的語用層面的語境，能讓學(xué)生從表層的字面意義深入到內(nèi)在深層含義，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握閱讀的藥店，學(xué)會掌握閱讀框架，讓學(xué)生注意閱讀文本的篇章結(jié)構(gòu)，語境的銜接方法以及語言的綜合交際和運(yùn)用能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本的深層含義，提升閱讀能力。

三、語境理論在英語閱讀教學(xué)中的策略

1.結(jié)合語境理論，設(shè)置課程體系。為了全面滲透語境理論，在進(jìn)行初中英語閱讀課程的設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)削減以應(yīng)試為目的的教學(xué)知識，而適當(dāng)增加對學(xué)生閱讀技能和理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語境理論滲透到初中英語閱讀教學(xué)，有助于提升學(xué)生對語言的理解深度。在初中英語教學(xué)中專門設(shè)置閱讀課程教學(xué)，并在閱讀課程中注重對語境的融入，從語用層面來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章體裁，語言表達(dá)風(fēng)格，和閱讀材料的知識背景，從而豐富課程體系，全面提升學(xué)生對閱讀素材的綜合把握。

2.結(jié)合語境理論，把握詞義與句意。在閱讀理解過程中，一詞多義或生僻詞匯的情況容易導(dǎo)致學(xué)生形成理解障礙，不能更好地把握詞義，理順句意。為了減少學(xué)生在閱讀過程中因詞義導(dǎo)致的理解困難，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合上下文的語境，讓學(xué)生從情境中獲得啟發(fā)，從已知推導(dǎo)未知，運(yùn)用文本所提供的語言環(huán)境進(jìn)行合理的推測，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維推理能力，進(jìn)而提升閱讀的效率。

學(xué)生對于文章大意的把握，在于理解句子的關(guān)聯(lián)，擴(kuò)展到段落的理解，進(jìn)而形成整體的綜合認(rèn)知。在閱讀理解的過程中，對于句意的把握也應(yīng)當(dāng)借助特定的語法結(jié)構(gòu)和上下文，引導(dǎo)學(xué)生消除理解歧義。比如：They are flying planes，在不結(jié)合語境的情況下，學(xué)生根據(jù)字面意思解釋為“它們是飛機(jī)，他們在天上飛”。很顯然，這種理解不十分恰當(dāng)。將句子聯(lián)系到語境中，Mike and Lily are pilots. They are flying planes. 這樣就能借助 pilot 一詞明白這是和“飛行員”相關(guān)的內(nèi)容，而是一種比擬的說法。

3.結(jié)合語境理論，把握閱讀材料的深層含義。在英語閱讀教學(xué)過程中，如何透過文章的表面之意，把握到文章的深層含義，理解文章隱藏的深刻內(nèi)涵、思維方式和文化內(nèi)容，是語境理論的重要作用。為了不斷深入理解語言知識，挖掘文本的深層內(nèi)涵，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合語境，把握不同的語言思維模式和語言體系。不同的語境會體現(xiàn)不同思維方式和不同文化的表現(xiàn)方式，學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的語境，有效掌握語言文本，進(jìn)而優(yōu)化閱讀能力。文本差異除了在閱讀語言文本的表述方面，還體現(xiàn)在生活和習(xí)俗等各個方面。這些文化差異在閱讀文本所創(chuàng)設(shè)的語境中有所體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語境理論進(jìn)行適時解析和點撥，進(jìn)行文化滲透，讓其能順暢閱讀。學(xué)生根據(jù)對語境的理解，能進(jìn)行靈活的思考和理解，進(jìn)而對文本進(jìn)行更好地理解。語境的引入，能幫助學(xué)生消除漢化語言思維，讓其能邊讀邊想，身臨其境，結(jié)合實際充分閱讀，在提高閱讀效率的同時尊重作者。

四、結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生對閱讀素材的理解深度要建立在讀懂詞義、明確語法的基礎(chǔ)上，語境理論引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀文本進(jìn)行深層的理解，學(xué)生對語境的準(zhǔn)確把握能引導(dǎo)學(xué)生對詞義和句意甚至文化的更加準(zhǔn)確和深入的理解，教師應(yīng)當(dāng)不失時機(jī)地加強(qiáng)監(jiān)控、指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確利用語境，實現(xiàn)閱讀綜合水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.語境理論視角下的初中英語閱讀教學(xué)[J].才智，2016， （08）：121.endprint