蘇瑞丹

【摘要】本文首先將“職業(yè)素質(zhì)+英語(yǔ)應(yīng)用能力”雙核心培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了我國(guó)目前高職公共英語(yǔ)課程中存在的各種問(wèn)題，緊接著就高職公共英語(yǔ)課程的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教材內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式等方面提出相對(duì)應(yīng)的措施，希望能夠給廣大高職教育工作者提供一些參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】雙核心培養(yǎng)目標(biāo) 高職英語(yǔ) 課程改革

一、目前高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)中的問(wèn)題

1.英語(yǔ)課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐。目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校公共英語(yǔ)課程的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)部分課時(shí)設(shè)置都是交由英語(yǔ)教師自由安排分配，個(gè)人隨意性較強(qiáng)，普遍存在理論教學(xué)課時(shí)多、應(yīng)用實(shí)踐課時(shí)少的現(xiàn)象，導(dǎo)致高職公共英語(yǔ)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和實(shí)效性，高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力低下，與社會(huì)企業(yè)人才需求目標(biāo)相脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)。

2.公共英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念影響，我國(guó)目前大部分高職院校公共英語(yǔ)教師仍采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，教學(xué)模式陳舊單一，重教輕學(xué)，未能意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，過(guò)于注重教師在課堂上的教，從而忽略了學(xué)生在課堂上的學(xué)，這不僅導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大打折扣，公共英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍沉悶，嚴(yán)重影響了公共英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。而且還致使學(xué)生過(guò)分依賴教師，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉，不利于學(xué)生未來(lái)在社會(huì)企業(yè)中的求職。

3.英語(yǔ)教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，我國(guó)各大高職院校仍采用傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)課程教材如《大學(xué)英語(yǔ)精讀》、《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》以及《新編實(shí)用英語(yǔ)教材》等等，這些教材的內(nèi)容過(guò)多地偏向于學(xué)術(shù)性，整體結(jié)構(gòu)也基本上都是由長(zhǎng)篇學(xué)術(shù)性文章以及詞匯和語(yǔ)法組成，缺乏實(shí)用性和可行性，難度較大，且教材中所設(shè)場(chǎng)景并未能與學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域以及實(shí)際生活相貼切，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用能力以及其他英語(yǔ)技能的提升并無(wú)太大幫助。

4.評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，高職院校英語(yǔ)教師往往僅憑學(xué)生的考試成績(jī)，便對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況下定論。這對(duì)于本身基礎(chǔ)較為薄弱的高職院校學(xué)生而言過(guò)于片面，無(wú)法客觀地反映出學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備能力以及對(duì)英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)的程度，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，妨礙了我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、雙核心培養(yǎng)目標(biāo)下高職公共英語(yǔ)課程改革的有效措施

1.科學(xué)調(diào)整理論、實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重。為了突出高職公共英語(yǔ)的職業(yè)性，高職公共英語(yǔ)課程改革必須將課時(shí)調(diào)整擺在首位，一方面適當(dāng)減少理論教學(xué)在公共英語(yǔ)教學(xué)中所占比例，另一方面加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的特色，對(duì)學(xué)生開展不一樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以培養(yǎng)高職學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能，提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用水平，為我國(guó)社會(huì)人才需求做出貢獻(xiàn)。

2.積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式。為了進(jìn)一步完善高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革，我國(guó)各高職院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，摒棄陳舊的滿堂灌教學(xué)手段，科學(xué)引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，如引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，將原本枯燥無(wú)味的單詞語(yǔ)句轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；又如適度采用分層教學(xué)的方式，面對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生做到因材施教，使得不同層次階段的學(xué)生在一段時(shí)間的努力之后，能夠看到自己的突破；再如積極采用情景模擬的方式開展教學(xué)，在學(xué)習(xí)超市購(gòu)物的基本對(duì)話時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分為若干組，并將不同的對(duì)話分給各個(gè)小組，小組內(nèi)各成員自由安排對(duì)話練習(xí)，最后由教師抽查小組進(jìn)行場(chǎng)景模擬對(duì)話，這樣不僅有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而且也遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展。

3.優(yōu)化公共英語(yǔ)教材改革。眾所周知，教材是教師開展課程教學(xué)的首要工具，其重要性不言而喻，要想落實(shí)好高職公共英語(yǔ)課程改革，就必須先優(yōu)化公共英語(yǔ)教材改革。首先，一本好的英語(yǔ)教材必須明確學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，在重視理論知識(shí)方面學(xué)習(xí)的同時(shí)，又不落下學(xué)生實(shí)踐方面的鍛煉。這就要求我國(guó)各大高職院校在以“基礎(chǔ)英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)”為核心的指導(dǎo)下，優(yōu)先選擇能夠更大程度提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的教材，同時(shí)也可安排學(xué)校相關(guān)人員以及社會(huì)企業(yè)優(yōu)秀人才或?qū)＜?，根?jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，自行編制適應(yīng)本校學(xué)生發(fā)展的教材，以達(dá)到分類指導(dǎo)的目的，讓不同專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)最適合自己專業(yè)的教材內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性，并讓學(xué)生初步接觸職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為未來(lái)適應(yīng)職業(yè)生活做準(zhǔn)備。

4.引進(jìn)多元化評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)方式方面，高職院校應(yīng)當(dāng)完善原先的評(píng)價(jià)方式，在期末考核成績(jī)的基礎(chǔ)上，可以嘗試將平時(shí)考勤、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、課后作業(yè)以及口語(yǔ)應(yīng)用考核等按照一定比例加入到評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，并豐富期末考核方式，如根據(jù)不同專業(yè)以及職業(yè)要求，讓相關(guān)企業(yè)人員參與出題，又或是豐富考試題型，以達(dá)到對(duì)學(xué)生整體綜合能力的考核，同時(shí)也使得評(píng)定方式客觀化、科學(xué)化、全面化。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為一名合格的高職英語(yǔ)教育工作者，面對(duì)目前我國(guó)高職公共英語(yǔ)課程中存在的弊端，理應(yīng)不畏艱險(xiǎn)，努力探索創(chuàng)新，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，尋求出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的英語(yǔ)方式，最大程度地提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)高職公共英語(yǔ)課程改革發(fā)展進(jìn)程，為實(shí)現(xiàn)雙核心培養(yǎng)目標(biāo)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇菊花.雙核心培養(yǎng)目標(biāo)下的高職公共英語(yǔ)課程改革探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（04）：136-140.endprint