沈曉麗

【摘要】在新課程改革背景下，高中英語閱讀教學被賦予了吸收功能和塑造作用，教師應該充分發(fā)揮英語閱讀教學的吸收技能，做好閱讀教學的延伸工作，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思辨能力，指導學生掌握閱讀解題技巧，適應高考閱讀學習的要求。本文將舉例論述新課程改革背景下高中英語閱讀教學方案，并提出個人見解。

【關(guān)鍵詞】新課程改革背景 高中英語閱讀 教學方案

英語閱讀是高中英語教學的有機組成部分，開展閱讀教學活動可以有效加強學生的英語基礎(chǔ)，提高學生的理解能力。發(fā)揮閱讀的吸收功能，培養(yǎng)學生的思辨能力，引導學生掌握閱讀解題策略，是做好高中英語閱讀教學與實現(xiàn)英語教學目標的基礎(chǔ)。本文將從逐步提高學生的閱讀思辨能力，做好閱讀教學的延伸工作，指導學生掌握閱讀解題策略等三個方面來淺論新課程改革背景下高中英語閱讀教學措施。

一、逐步提高學生的閱讀思辨能力

新課程理念下的英語閱讀教學被賦予了新的內(nèi)涵，要求不僅要培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和文意理解能力，而且要注重提升學生的文學思辨能力，塑造學生的英語文化素養(yǎng)，讓學生在閱讀過程中善于提出問題和思考問題，分析文中所使用的語法和修辭手法，領(lǐng)悟英文閱讀作品的主旨內(nèi)涵，體會作者的感情。因此，教師要立足于新課程理念，逐步提高學生的閱讀思辨能力。例如在講解必修一第一單元《安妮日記》時，引導學生了解該作品的創(chuàng)作背景，讓學生在閱讀課文的過程中分析安妮的形象，走進她的心境，體會文章的內(nèi)在思想感情，并指導學生利用課余時間閱讀《安妮日記》的全文，撰寫閱讀感想，從而逐步培養(yǎng)學生的英語閱讀素養(yǎng)，提高學生的寫作能力。

另外，大多數(shù)學生在閱讀完英文之后會產(chǎn)生各種不同的問題，此時，教師的解惑是一方面，學生之間相互的交流與探討也很重要，對此，教師可以通過組織學生之間的交流活動以提升英語口語練習效果，加強學生對閱讀文章內(nèi)容的正確理解，培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)。教師可以通過組織角色扮演和情景辯論等活動引導學生進一步理解閱讀內(nèi)容，塑造活潑的閱讀課堂氣氛。例如在解析必修三《百萬英鎊》（The Million Pound Bank）和選修七《皮格馬利翁》（George Bernard Shaw-Pygmalion）這兩個單元時，教師可以為學生播放電影視頻，讓學生分角色扮演作品中的人物，像《百萬英鎊》里的約翰、奧利弗弟兄、玻霞、老板娘、餐館店員、服裝店員和《皮格馬利翁》里的伊莉莎、希金斯教授、皮克林上校等，引導學生努力表演出人物的內(nèi)心情感，塑造好人物形象。然后，教師可以讓學生淺談自己的閱讀見解與情感體驗，論述這兩部文學作品的主旨內(nèi)涵，以此提高學生的英語閱讀理解能力和文學思辨能力。

二、做好閱讀教學的延伸工作

英語閱讀具有吸收技能（receptive skill），濃縮了各種詞匯和語法知識，能夠為學生提供各種有價值的信息和各方面的文化知識。教師應充分發(fā)揮英語閱讀教學的吸收技能，根據(jù)閱讀內(nèi)容延伸英語知識，擴展學生的英語知識范圍，讓學生更為靈動的學習英語知識，例如在講解英文詞匯prejudice時，可以聯(lián)系簡·奧斯丁的代表作品《傲慢與偏見》（Pride and Prejudice），讓學生閱讀英語小說原文，做好讀書筆記，積累詞匯和佳句，學習更多知識，幫助學生奠定良好的英語基礎(chǔ)，提高英文閱讀教學效果。

三、指導學生掌握閱讀解題策略

閱讀理解在高考試卷中占有40%的比例，在有限的時間內(nèi)很難精讀完所有的閱讀范文，因此，教師要注意引導學生掌握閱讀解題策略，在提升閱讀理解能力的同時學習多方面的英語知識。教師可以先告知學生：在做英語閱讀理解時，切記不要先精讀完原文再看問題選答案，那樣會浪費大量的時間。應該先讀問題，接著判斷閱讀原文類型（從文體上分析，高中英語閱讀主要可以分為故事類閱讀、圖標類閱讀和科普說明文閱讀），然后，找出閱讀原文的專業(yè)術(shù)語，降低這些專有詞匯對閱讀理解的干擾，最后認真選出答案。

其次，在高考英語閱讀中有這樣一種題型，即“根據(jù)短文內(nèi)容，從短文后的選項中選出能填入空白處的最佳選項，選項中有兩項為多余選項”，很多學生都覺得這種閱讀很難，部分學生不會排除多余選項。對于這一問題，教師理應引導學生學會尋找重要標志，利用標志選答案。例如在解析2016年高考英語全國卷1的第二節(jié)閱讀時，先讓學生讀原文第一句話“Secret codes （密碼）keep messages private”，提煉出關(guān)鍵詞Secret codes；接著看七個選項，盡量讀懂大概意思；然后，認真閱讀文中五處空白的前后內(nèi)容及其關(guān)鍵詞，熟知正確選項具有承上啟下的作用，最后根據(jù)空白處前后內(nèi)容的關(guān)鍵詞來選取正確答案。本篇閱讀的第二處空白的后一句是“For example，the first letters of ‘My elephant eats too many eelsSpell out the hidden message ‘Meet me.”，其中有重要標志first letters，可以根據(jù)這一標志選出相符的答案“You can hide a message by having the first letters of each word spell it out.”

另外，英文詞匯是高中英語教學的基礎(chǔ)，教導學生掌握英語閱讀解題策略，必須落實英文詞匯教學，擴展學生的詞匯量，引導學生學會結(jié)合原文猜測詞意。在解析閱讀習題時，教師可以為學生列出文中的重點詞匯及其詞意，然后，讓學生猜測每個重點詞匯在文中的含義，結(jié)合提示用語選答案，結(jié)合總體語篇推測文章主題，不斷提升自身的英語概括能力和閱讀理解能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，做好高中英語閱讀教學，實現(xiàn)新課程改革目標，教師應注重培養(yǎng)學生的英語閱讀思辨能力，做好閱讀知識延伸，幫助學生掌握閱讀解題技巧。

參考文獻：

[1]劉麗雅.“圖式”與快樂閱讀——中學英語閱讀的有效性研究[J].中小學教育，2010（22）.endprint