樊嵐嵐

【摘要】本文從我校學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，針對他們對英語的態(tài)度及薄弱的英語基礎(chǔ)，旨在調(diào)動大家學(xué)習(xí)英語的熱情，并希望學(xué)生能夠真正通過課后作業(yè)掌握所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和短語，而且能夠把他們正確地應(yīng)用在故事中；趣味性設(shè)計(jì)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以提高課堂參與度，學(xué)生有成就感；不管故事內(nèi)容如何，都是學(xué)生主動建構(gòu)的結(jié)果。作業(yè)有創(chuàng)新，有趣味，真實(shí)，有個(gè)性，能夠真正做到對知識的鞏固與消化吸收，學(xué)生樂于主動去完成作業(yè)，教師也避免批改千篇一律的作業(yè)，對師生都是一種挑戰(zhàn)，一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，彼此都受益。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè) 趣味性 編故事

一、引言

課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用，學(xué)生對知識的掌握和技能的形成必須借助作業(yè)練習(xí)來完成，而且達(dá)到一定量的練習(xí)才能深入鞏固知識。要使學(xué)生更好地吸收消化所學(xué)的知識，鞏固、掌握和深化課堂知識必須要抓課外作業(yè)。然而，長期以來，簡單、機(jī)械的重復(fù)性的作業(yè)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為阻礙新課程實(shí)施的一堵高墻。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對象和研究工具。本研究以本校高二年級學(xué)生為調(diào)查對象，探究調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對作業(yè)的態(tài)度，和對現(xiàn)階段老師布置的作業(yè)的接受和喜愛程度及對有效作業(yè)的期望。整理調(diào)查問卷結(jié)果，找出教師在課后作業(yè)布置中存在的實(shí)際問題，根據(jù)問題優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，開始在所帶班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)施階段。本階段的主要任務(wù)是根據(jù)調(diào)查結(jié)果在實(shí)際教學(xué)活動中進(jìn)行嘗試設(shè)計(jì)與布置趣味性作業(yè)。有電影賞析、歌曲翻譯、文章重點(diǎn)詞匯編故事三大類作業(yè)形式。最后根據(jù)學(xué)生對于新形式的作業(yè)的反饋和效果，對英語課外作業(yè)進(jìn)行不斷調(diào)整和改進(jìn)，摸索和總結(jié)出傳統(tǒng)英語課外作業(yè)中存在的問題、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的高中英語課外作業(yè)的原則和策略。

三、研究過程

開始，我在班里專門找了5個(gè)學(xué)生給他們布置了特殊的任務(wù)：想進(jìn)行分層作業(yè)研究，比如其他學(xué)生背誦的課文他們只用朗讀；別人的聽寫任務(wù)他們只用抄寫?？墒牵@些學(xué)生主動性依然不高。選修課以后，文章有了趣味性，我嘗試著課堂小組討論后來編故事鞏固所學(xué)知識。學(xué)生對于編故事熱情度很高。剛開始我只是給他們把reading里的重點(diǎn)詞匯挑出來讓他們編導(dǎo)一小段故事中，情節(jié)不限，這樣一來學(xué)生交上來的作品很有編劇的一套，還有執(zhí)筆、策劃、翻譯、排版等組內(nèi)成員分工，他們會把我給的詞匯很勉強(qiáng)的使用出來，這個(gè)過程中大家熟悉了這些詞匯。在熟悉詞匯的基礎(chǔ)上，我要求情節(jié)要有一定的邏輯性。有的學(xué)生編的故事很勉強(qiáng)，感覺上下文不連貫。

接下來幾周，很多小組在故事情節(jié)上就有了很大的改進(jìn)。我又要求學(xué)生在掌握詞匯和一定故事情節(jié)的基礎(chǔ)上試著提高小組故事的語言表達(dá)能力。比如說：復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。學(xué)生進(jìn)步真的很大。記得剛開始，我會挑一些各方面不錯(cuò)的故事大家一起賞析，比如“最有教育意義”的故事，“最感人的故事”或者“最有創(chuàng)造性”的故事。當(dāng)然大部分女生的故事離不開愛情這一主題，有的就像是在編電視劇，有始有末，學(xué)生的才華讓我好感動，每次學(xué)生都迫不及待的問我改完了沒，他們要在修改一下。

我們上選修六的時(shí)候，第一單元西方藝術(shù)史，前幾屆學(xué)生聽著這篇閱讀都覺得沒意思學(xué)習(xí)了英文詩，課后讓各個(gè)小組寫了一首五行詩，不但格式正確，字?jǐn)?shù)按要求，而且內(nèi)容很上進(jìn)。有個(gè)男同學(xué)，英語并不是很突出，但是他的五行詩是兩個(gè)班最優(yōu)秀的。

在選修七復(fù)習(xí)定語從句的時(shí)候，我們用“小芳”這首歌的定語從句翻譯來導(dǎo)入的。前一天晚自習(xí)我給他們在網(wǎng)上看了小芳的歌詞，然后限時(shí)20分鐘要求各小組使用定語從句翻譯歌詞，大家興趣很高，水平也不錯(cuò)。主動參與課堂的學(xué)生明顯增多，而且在第二天我要一一點(diǎn)評，各小組的問題都可以得到改善，第三天我再提問上課他們用過的重點(diǎn)詞匯時(shí)，學(xué)生的印象很深，這足以說明學(xué)生的使用過程就是知識的積累鞏固過程，這一過程的效率出來了，學(xué)生也感覺到了英語的趣味性。

四、研究成效

經(jīng)過近一年時(shí)間的對本課題研究與實(shí)踐，我感受到了英語課外作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)的必要性。通過努力，英語課外作業(yè)的有效性得到了很大的提升。在日常的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)施了新型的英語課外作業(yè)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心有了明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加主動積極，也越來越喜歡老師布置的英語作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。英語課外作業(yè)策略的運(yùn)用給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了變化：經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計(jì)后的英語課外作業(yè)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有效的英語學(xué)習(xí)策略的能力，使學(xué)生對于英語的綜合運(yùn)用能力不斷地提高。本課題的研究本身對我來說既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)自身發(fā)展的過程。

五、對以后研究的建議

在研究過程中發(fā)現(xiàn)一些問題應(yīng)當(dāng)引起我們的注意：1.傳統(tǒng)作業(yè)和新型作業(yè)的關(guān)系。傳統(tǒng)作業(yè)有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能；而新型作業(yè)也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一種手段。實(shí)施創(chuàng)新型作業(yè)的是作業(yè)布置的一條新思路，要經(jīng)過不斷的磨礪，才會趨于成熟。在日常教學(xué)中，我們一定要把它與傳統(tǒng)的作業(yè)形式有機(jī)地結(jié)合起來，使創(chuàng)新型作業(yè)成為傳統(tǒng)作業(yè)有益的補(bǔ)充。2.作業(yè)的分層性需要進(jìn)一步深入研究。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇任務(wù)的類型要緊扣各單元的語言知識和話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]石培軍.新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育藝術(shù)，2006，（10）.endprint