李娉

【摘要】傳統(tǒng)的小學英語教學中，學生處于一種被動的英語學習狀態(tài)，英語課堂教學枯燥乏味，無法激發(fā)學生英語興趣，促進學生的英語學習。在新課改的深入發(fā)展下，小學英語教學模式也發(fā)生了深刻的變化，在小學英語課堂教學領(lǐng)域提出了翻轉(zhuǎn)課堂理念。文章結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵，以閩教版小學英語教材為例，具體分析“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學英語課堂教學。

【關(guān)鍵詞】小學英語 翻轉(zhuǎn)課堂 課堂教學改革

傳統(tǒng)的英語課堂教學一般包括知識傳授和知識內(nèi)化兩部分內(nèi)容，其中，知識傳授是通過教師在課堂上的講授來實現(xiàn)的，知識內(nèi)化則是需要學生在課后通過作業(yè)的完成和自主學習來實現(xiàn)。在新課改下提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學，則是改變了傳統(tǒng)英語教學模式，借助最新科學技術(shù)在課后完成英語知識傳授。翻轉(zhuǎn)課堂理念在小學英語課堂教學中的應用能夠更好的促進學生英語學習，實現(xiàn)英語教學發(fā)展目標。

一、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學特點

1.教師角色的變化。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)使得教師從原有的課堂知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生英語學習的指導者。教師不再是原有課堂的中心，而是變成課堂的重要引導者。相應的，學生成為課堂的中心，在教師的指導下，能夠幫助學生更好的掌握英語知識。2.學生的角色發(fā)生變化。在新課改和科技的發(fā)展下，越來越多的技術(shù)形式融入到小學英語教學中，改變了傳統(tǒng)英語學習的局限。在資源充足的情況下，借助信息軟件能夠為學生提供更多英語學習途徑和資源，有助于實現(xiàn)學生的英語自主學習。在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，學生成為課堂學習的主體，在這樣的課堂中學習能夠進一步拓展學生的知識面。3.課堂時間的合理分配。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)教師對原有的英語課堂進行了重新分配，教師減少了自己在課堂上授課的時間，而是將更多的時間交由給學生自主學習，提升了學生英語課堂學習的交互性。

二、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂實施案例分析

文章以閩教版小學英語六年級上冊“What are we going to do for our holiday？”為例具體分析怎樣實現(xiàn)小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學。

1.教學目標和內(nèi)容?！癢hat are we going to do for our holiday？”這節(jié)課的教學目標是讓學生談論并制定旅行計劃，這節(jié)課的教學內(nèi)容豐富，在討論的過程中涉及到旅行時間、旅行地點、旅行安排。如果僅僅安排一堂課來完成這些，學生很難學習和消化，翻轉(zhuǎn)課堂教學的實現(xiàn)能夠?qū)⒙男兄械母鱾€要素讓學生在課前體驗和感知。在課堂通過學生和教師的共同分享、交流來進一步制定旅行計劃，并在創(chuàng)設好的情境中開展語言實踐活動，讓學生在真正意義上掌握習得性語言。

2.教學安排。第一，課前活動。教會通過視頻和各種資源組織學生了解和探究旅行中的各種要素，引導學生將自己的生活經(jīng)驗和所學習的內(nèi)容有效結(jié)合，進而使得學生的英語學習和實際生活貼近。在翻轉(zhuǎn)課堂正式開始之前，教師要注重激活學生關(guān)乎旅行背景知識和生活經(jīng)歷的了解，為學生之后的英語學習做好鋪墊?；顒?：教師組織學生觀看制作好的假期旅游微課，引導學生思考旅游計劃一般會談論怎樣的內(nèi)容，并引導學生進一步了解旅行計劃時需要注意的四個要素，即旅行想要去哪里？旅行打算停留多長時間？打算以怎樣的方式去旅行？活動2：結(jié)合學習任務單有選擇的開展個性化學習。學習任務單的內(nèi)容主要是幫助學生了解各個旅游景點，并為旅游準備適當?shù)慕煌üぞ?，確定履行時間，并讓學生能夠說明在旅行中所進行的一系列活動。教師引導學生學會使用句型：“where are you going to do？”、“what are you going to do？”活動3：教師根據(jù)學生的任務清單和學習資源來完成課前導學案。教師為學生安排兩種導學案，第一種是：當你外出旅行的時候，你需要規(guī)劃將要去的地方和參觀的景點，并用所學的英語列舉自己所知道的景點。第二種是：外出旅行，教師要計劃出出行的時間，帶領(lǐng)學生觀看時間表達的微課，并引導學生思考以怎樣的方式進行表達。通過這種觀察和思考讓學生理解有關(guān)時間表達這種非常復雜而又難以掌握的知識點，培養(yǎng)學生英語學習的自主探究能力。第二，課中活動。教師組織學生交流和分享自己制定的各種旅行計劃，并引導學生將這種制定好的計劃在真實的情境中使用?；顒?：教師為學生的英語學習創(chuàng)設情境，引導 學生思考在旅行計劃中需要包含的要素，并讓學生說出自己的學習困惑。活動2：教師將班級學生分成四個小組，組織學生分別討論旅行中所涉及到景點、表達方式、出發(fā)時間、旅行設計等。對于在時間表達上比較困難的同學，教師需要對其進行適當?shù)闹笇А５谌?，課后活動。教師進行歸納總結(jié)，進一步延展有關(guān)旅行計劃的內(nèi)容。在課后組織的活動有以下三種，第一種是組織學生上傳有關(guān)旅游計劃的各種互動欄目，引導學生對旅游開展交流。第二種是將旅游設計計劃發(fā)布到交流網(wǎng)站上。第三，組織學生查詢各種旅行景點，為學生之后的旅行計劃做好充足的準備。

3.教學反思。這節(jié)課涉及到的內(nèi)容眾多，在學習上也存在一定的難點，比如時間的表達，傳統(tǒng)的課堂授課模式無法有效完成教學任務。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用將知識的傳遞放在了整個課堂教學的前面，將知識內(nèi)化在課堂活動中。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的深入發(fā)展下，傳統(tǒng)的小學英語教學模式不再適應現(xiàn)階段社會發(fā)展需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實現(xiàn)能夠?qū)⒂⒄Z課堂在真正意義上交給學生，對于培養(yǎng)學生的英語思維能力、增強學生英語學習信心，提高英語課堂教學質(zhì)量起到了十分重要的作用，需要引起相關(guān)人員的重視。

參考文獻：

[1]徐蘇燕.“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學英語課堂教學改革[J].湖南第一師范學院學報，2015，15（06）：4-9.endprint