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        小學(xué)英語課堂生活化教學(xué)的探索和研究

        2017-12-14 20:05:32朱櫻
        校園英語·上旬 2017年12期
        關(guān)鍵詞:結(jié)合實際

        朱櫻

        【摘要】隨著時代發(fā)展,不少地區(qū)已在小學(xué)低年級開設(shè)英語課程。小學(xué)低年級學(xué)生能否較好地學(xué)好英語、用好英語業(yè)已成為社會多方面的關(guān)注焦點。在此背景下,在此進程中,如何注重消除小學(xué)生接觸第二語言的消極心理,并在結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)方式及實際生活的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促使小學(xué)生真真切切地學(xué)習(xí)并運用英語,這理當(dāng)成為小學(xué)英語教師必須直面解讀的一個現(xiàn)實命題。

        【關(guān)鍵詞】培植情感 結(jié)合實際 布置環(huán)境 科學(xué)設(shè)計 內(nèi)化動機

        當(dāng)學(xué)生剛剛接觸到英語時,首先該知道什么?是單詞?是句子?還是語法規(guī)則?都不是。著名語言學(xué)家Herbert H. Clark(1996)說:“Language is used for doing things.”(語言是用來做事情的)。由此受到啟發(fā),我們的小學(xué)英語教學(xué)不是單純地訓(xùn)練學(xué)生背單詞、說話,而是要通過聽、說、讀、寫、唱、玩、游、演、做等方式,讓學(xué)生具備一定的語音基礎(chǔ),提高相應(yīng)的聽說能力,并在獲得一定語感,同時結(jié)合生活實際的基礎(chǔ)上,使英語交流的實用性得到最大限度的發(fā)揮。

        美國教育家華特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍”。中國教育家陶行知也從中國的實際出發(fā),提出“生活即教育”的思想,主張把教育同整個生活聯(lián)系起來,通過各種社會實踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。對于語言學(xué)習(xí)者來說,學(xué)習(xí)語言,確實是為了交流,為了做事情。這在《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣可以找到相應(yīng)的闡述:教師應(yīng)“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息,用英語與他人進行交流,用英語解決實際問題的能力。”縱觀我們現(xiàn)在所使用的,包括“牛津小學(xué)英語”等教材,其教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計幾乎都源于學(xué)生的實際生活,其中的人物、動物、顏色、食品、水果、數(shù)字、身體、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、社會環(huán)境、交際活動等,都與學(xué)生的日常生活及見聞息息相關(guān)。作為教師理應(yīng)在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下,進一步把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起,使課堂充滿情趣;努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍,尋找生活中的英語素材,用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂,從而引領(lǐng)學(xué)生較好地做到在生活中學(xué)英語、用英語。

        一、培植情感,學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)

        小學(xué)生年齡小,接受抽象事物能力差,其感性遠遠大于理性。據(jù)此而言,英語學(xué)習(xí)的生活化,具有相當(dāng)特殊的意義。于是,在日常的英語教學(xué)中,我盡量將真實的生活情景引進課堂,注重縮短課堂教學(xué)與實際生活的距離,目的就是為了促使小學(xué)生在涵育情感并保持興趣的狀態(tài)中愛學(xué)、樂學(xué),愛說、樂說。在教學(xué)購物話題時,我首先先讓學(xué)生了解Shopping的含義,接著通過多種活動復(fù)習(xí)食物單詞并安排了一個“小小營業(yè)員”的環(huán)節(jié),滿足不同需求的學(xué)生,讓他們到店里運用所學(xué)句子進行購物,親身體驗。最后將全班分成四組,每組一家店,在情境中運用詞、句,并根據(jù)實際情境的需要而對所學(xué)內(nèi)容進行再補充、再加工。對學(xué)生來說,這生活化的課堂活動意味著主體性的體現(xiàn),個性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放,他們用著掌握不多的詞句在貼近生活的情境下交流,彼此溝通,分享快樂,他們的情和趣被進一步激發(fā),人人喜于表演,樂于參與。

        二、結(jié)合實際,聽說英語源自生活

        在日常的英語教學(xué)中,作為教師,應(yīng)以學(xué)生為中心,以學(xué)生的生活內(nèi)容為半徑,注重引發(fā)學(xué)生思維,促使學(xué)生將所學(xué)語言用于真實生活中。在Goodbye這一單元的教學(xué)過程中,當(dāng)教完soft, table, fridge等單詞后,我就讓學(xué)生以小組為單位,用Heres a …句型來設(shè)計一下他們心目中的sitting-room是什么樣子的,最后請每個小組內(nèi)的兩位成員到全班同學(xué)面前,一位拿著圖,一位看著畫做講解。這樣的練習(xí),既能使所學(xué)語言用于真實生活,還可發(fā)展學(xué)生的合作精神及想象能力。

        三、布置環(huán)境,教室充滿英語氣息

        學(xué)生在校的很多時間均在教室里度過,班級文化布置中理應(yīng)有英語的一席之地。走進我所教的教室,你會看到墻壁上有許多動物、水果、活動等圖片,每一張圖片都分別注上英語單詞、句子或英語諺語。這一小小舉動會讓整個教室頓時洋溢出英語氣息。學(xué)生的目光能隨時接觸到英語,甚至連他們上課開小差的時候,無意中也會看到這些英語。

        四、科學(xué)設(shè)計,盡可能多地使用英語

        作為世界通用語言之一,英語已進入我們生活的每一個角落。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會,我們不僅應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀,還應(yīng)設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè),非機械性的抄寫等,使之成為課堂教學(xué)的補充和延伸,這有利于使英語更好地運用于生活實際。

        五、內(nèi)化學(xué)習(xí)動機,突出學(xué)生主體地位

        在所有的新課程標(biāo)準(zhǔn)中,沒有一個標(biāo)準(zhǔn)明確提出要采用哪一種教學(xué)方法,但幾乎都強調(diào)了教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心;都強調(diào)提倡采用多種教學(xué)活動,設(shè)置盡量真實的情景,使學(xué)生真真切切地掌握知識和技能,并由此促進各種能力的綜合發(fā)展。英語教學(xué)同樣如此。興趣是最好的老師。缺乏興趣,學(xué)生只能被迫去學(xué),根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。就英語教學(xué)而言,要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,這就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并想方設(shè)法使教與學(xué)活動真正形成多向相互的有利條件。要做到這一點,就得由“學(xué)生”決定“教法”,就得關(guān)切“帶著學(xué)生走向知識”,而不是“帶著知識走向?qū)W生”。

        小學(xué)英語課堂生活化教學(xué),不是簡單地將生活中的元素累加到學(xué)生參與的英語課堂學(xué)習(xí),也不是降低英語課堂教學(xué)的質(zhì)量,簡單地把課堂變生活場所,而是在課堂教學(xué)與生活實際間找到共性元素,讓兩者形成合力而實現(xiàn)低耗高效。endprint

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