黃春琦

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要有良好的二語(yǔ)環(huán)境供學(xué)生交流學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)受到青睞。多媒體課件作為多媒體技術(shù)的主要元素，被大量的應(yīng)用到教學(xué)中，但盲目的應(yīng)用必然存在一些問(wèn)題。本文首先簡(jiǎn)單概述了多媒體課件，探討了其在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)為多媒體課件的有效性還有待提高，并提出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 英語(yǔ)教學(xué) 課件有效性

在21世紀(jì)信息時(shí)代的大潮中，教育信息化迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在輔助語(yǔ)言教學(xué)方面的應(yīng)用得到推廣。在英語(yǔ)課堂中，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮抗拒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能夠完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)生從很小的時(shí)候就已經(jīng)接觸到了各種信息化的學(xué)習(xí)工具，傳統(tǒng)教學(xué)工具不能增加他們的學(xué)習(xí)勁頭，而且英語(yǔ)作為一門(mén)二語(yǔ)，課上聽(tīng)不懂老師的話(huà)學(xué)生就完全失去了繼續(xù)學(xué)下去的信心，多媒體課件作為多媒體教學(xué)的主要呈現(xiàn)方式，增加了英語(yǔ)的生動(dòng)真實(shí)性，但在設(shè)計(jì)和使用時(shí)存在問(wèn)題，提高多媒體課件的有效性，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

一、多媒體課件的概述

多媒體課件在多媒體課堂教學(xué)中扮演著重要角色，是一種輔助教師完成語(yǔ)言知識(shí)講解的現(xiàn)代化教具。一般由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求自己制作完成，通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音等手段，再與專(zhuān)門(mén)的教學(xué)軟件工具相結(jié)合，呈現(xiàn)語(yǔ)言的客觀規(guī)律性?xún)?nèi)容，為英語(yǔ)教學(xué)提供了便利。多媒體課件能夠形象生動(dòng)的表現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化，化抽象思維為形象思維，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，提高教學(xué)效率。

二、英語(yǔ)教學(xué)中多媒體課件的問(wèn)題

每一位英語(yǔ)教師在課堂中使用教學(xué)工具的初衷都是為了學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，因此，多媒體課件被普遍應(yīng)用，希望通過(guò)多媒體課件的使用真正提高學(xué)生的英文水平，但理想與現(xiàn)實(shí)總是存在偏差，多媒體課件在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其有效性有待提高。

1.唯技術(shù)主義。多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)仍然是語(yǔ)言教學(xué)。教學(xué)手段的先進(jìn)并不代表學(xué)生能夠真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓。在大量的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師過(guò)分重視課件的呈現(xiàn)形式，添加過(guò)多不必要的素材，分散了學(xué)生注意力，如背景圖片太花哨，聲音過(guò)大或過(guò)小，甚至浮夸，文字的顏色或字體不適合學(xué)生觀看，忽略了英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。

2.忽視學(xué)生認(rèn)知因素。語(yǔ)言教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知因素，課件的使用增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性和擴(kuò)展性，但同時(shí)也阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)體系的建構(gòu)。不同年齡階段的學(xué)生有自己的思維模式，但好多課件的內(nèi)容都是教師按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，很多學(xué)生對(duì)這種被教師牽著鼻子走的教學(xué)模式有抵抗情緒，學(xué)生的思維被禁錮。教師整節(jié)課都在圍著多媒體轉(zhuǎn)，不關(guān)注學(xué)生是否聽(tīng)得懂，師生互動(dòng)少之又少。不僅不利于他們的學(xué)習(xí)，也不利于他們的身心發(fā)展。

3.課件質(zhì)量參差不齊。高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件應(yīng)該是符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等教學(xué)要求。但由于一些教師技術(shù)水平不同，有的教師對(duì)技術(shù)接受能力較強(qiáng)，制作出來(lái)的課件質(zhì)量較高，教師使用起來(lái)得心應(yīng)手，也符合學(xué)生的認(rèn)知及審美，而有些教師不愿接受新技術(shù)而墨守成規(guī)，導(dǎo)致多媒體課件教學(xué)出現(xiàn)機(jī)械、僵化等現(xiàn)象，造成課件質(zhì)量參差不齊。

三、提升課件在英語(yǔ)教學(xué)中有效性的建議

1.課前。

（1）以學(xué)生為中心。教學(xué)要以學(xué)生為中心，英語(yǔ)教學(xué)既要注重學(xué)生輸入的過(guò)程，也要保障學(xué)生語(yǔ)言輸出的能力。多媒體課件的應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)增添了明亮的色彩，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要以學(xué)生的學(xué)為主，比如當(dāng)教師想用圖片導(dǎo)入課程時(shí)，需要考慮學(xué)生的年齡認(rèn)知特征，低年級(jí)的學(xué)生圖片不宜過(guò)于復(fù)雜，要易于理解主題，防止學(xué)生想法偏離主題。

（2）根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)課件。每一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容是不同的，因此，教學(xué)課件需要按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求等因素設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，要依據(jù)各有側(cè)重點(diǎn)的原則，突出重點(diǎn)，不能千篇一律。比如在單詞講解時(shí)，教師就不需要過(guò)多的展示句子結(jié)構(gòu)的分析，課件可以多設(shè)計(jì)一些讀音和練習(xí)的操練。

（3）教學(xué)與技術(shù)的統(tǒng)一。多媒體課件教學(xué)功能與技術(shù)功能應(yīng)該是相輔相成的，高質(zhì)量的課件具有構(gòu)圖美觀清晰、導(dǎo)航方便，色彩統(tǒng)一，互動(dòng)和動(dòng)畫(huà)效果等特點(diǎn)。使用多媒體課件的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，因此在制作時(shí)需要注意教育和技術(shù)兩方面的要求，如背景圖片應(yīng)與教學(xué)主題相符，營(yíng)造相關(guān)的情景，吸引學(xué)生的興趣，有助于化解教學(xué)難點(diǎn)。

2.課中。

（1）合理選擇使用多媒體課件。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件不能將教師的主導(dǎo)作用削弱，課件的使用要遵循“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候呈現(xiàn)知識(shí)，避免過(guò)早或過(guò)晚，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，束縛了思想。并不是所有知識(shí)都適合用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，如教師在講單詞時(shí)，不容易理解的單詞適合用多媒體課件展示，而簡(jiǎn)單的單詞就可以適當(dāng)模仿或用實(shí)物展示，提高教學(xué)效果。

（2）注重情感交流。情感因素也是教學(xué)中不可缺少的一部分，會(huì)在不同程度上影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。英語(yǔ)作為交流的工具需要教師與學(xué)生的不斷溝通練習(xí)，簡(jiǎn)單生硬的人——機(jī)交流會(huì)降低學(xué)生用英語(yǔ)交流的熱情。因此，教師在多媒體課件教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持“到學(xué)生中去”的原則，多與學(xué)生交流，觀察學(xué)生對(duì)課件呈現(xiàn)知識(shí)的接受程度，及時(shí)改進(jìn)，讓學(xué)生感覺(jué)到是在和老師交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不是冷冰冰的大屏幕。

3.課后。

（1）教師積極反思，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。課后反思是成為一名優(yōu)秀教師該有的教學(xué)手段，也是一種能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要及時(shí)反思自己的教學(xué)，在多媒體教學(xué)中也不例外，教師不僅要反思自己的教學(xué)方法，還要反思技術(shù)的使用是否合理。多媒體課件并不是萬(wàn)能的，也不是可怕的，年輕教師和年長(zhǎng)教師要辯證的看待和使用多媒體課件?？梢詮恼n件的設(shè)計(jì)、素材的選擇、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生整堂課所表現(xiàn)出的積極性等方面進(jìn)行反思。教師要依據(jù)課件制作的原則，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與技術(shù)的應(yīng)用策略。

（2）學(xué)校加強(qiáng)多媒體課件質(zhì)量管理。多媒體課件質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很多，學(xué)校可以根據(jù)情況選擇或改進(jìn)適合自身教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)或教師嚴(yán)格把控多媒體課件的質(zhì)量，如果有專(zhuān)門(mén)的課件制作人員，要加強(qiáng)教師與專(zhuān)業(yè)人員的溝通，確保雙方能夠及時(shí)收到各自的反饋信息，保障課件的質(zhì)量。學(xué)校的多媒體設(shè)備也對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，很多學(xué)校的多媒體設(shè)備配置較低，不能兼容高版本的課件，影響課件優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。因此，學(xué)校需要定期清理、檢查多媒體設(shè)備，保證其能夠正常運(yùn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體課件作為新時(shí)代教學(xué)的產(chǎn)物，在高中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科中的作用是功不可沒(méi)的，雖然仍然存在很多問(wèn)題，但俗話(huà)說(shuō)的好，“方法總比困難多”，新的事物總是要經(jīng)過(guò)不斷的磨合才能發(fā)揮其最好的效果。英語(yǔ)教師必須要能夠跟上時(shí)代的步伐，不斷克服多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)，在提升自身教學(xué)能力的同時(shí)積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將技術(shù)的優(yōu)勢(shì)最大限度的開(kāi)發(fā)出來(lái)。

此外，教師在多媒體教學(xué)中，要提高合作意識(shí)。技術(shù)也是一種教學(xué)資源，好的資源需要大家共享，“眾人拾柴火焰高”，任何時(shí)刻都不能違背一名英語(yǔ)教師的初衷，好的教師不僅要講好課，還要順應(yīng)時(shí)代變化，利用一切可利用的資源，大家共同合作開(kāi)發(fā)出高水平的課件，提升多媒體課件的在英語(yǔ)教學(xué)中的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉欣.多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（35）：10138-10139.

[2]孟臻.反思多媒體外語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)界，2006，（06）：9-15+45.

[3]申麗.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：80+83.

[4]何建樂(lè).從多媒體課件應(yīng)用的缺失現(xiàn)象看外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2010，（04）：42-45.endprint