喻聞沛

【摘要】高中英語(yǔ)作為一名語(yǔ)言類的學(xué)科，是高中課程中三大主科之一，它與語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣卷面分?jǐn)?shù)占高考總分的百分之二十，高中生學(xué)好英語(yǔ)不僅能夠提高英語(yǔ)卷面分從而迅速提高總分，還能夠提高語(yǔ)言組織表達(dá)能力，閱讀能力，寫作能力等。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀能力是衡量一個(gè)高中生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，閱讀能力的提高，能夠?qū)χR(shí)的獲取提煉速度加快，積累輸入大量的信息也能夠提高自身口語(yǔ)能力，文章基于高中生的視角，對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提高作一個(gè)探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀能力 英語(yǔ)水平 重要標(biāo)準(zhǔn)

高中英語(yǔ)相對(duì)于初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生能力的考核提出了更多的要求，它需要記憶的詞匯量大大增加，單個(gè)詞匯字母數(shù)量也增加了很多。一個(gè)單詞常常具有多種含義與用法，并且需要根據(jù)上下文內(nèi)容跟語(yǔ)境判斷詞匯用法，這無(wú)疑大大增加了信息量。所以，對(duì)高中英語(yǔ)文章的特點(diǎn)進(jìn)行客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，是探討培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的前提。

一、高中英語(yǔ)文章的特點(diǎn)與對(duì)高中生的要求

高中英語(yǔ)文章涉及到更多的生詞與復(fù)雜的句式，出題人賦予許多熟悉的單詞跟平時(shí)教科書詞匯表上不一樣的用法，還有些詞匯屬于特殊用法，需要根據(jù)上下文的情境對(duì)生詞進(jìn)行大膽猜測(cè)，因此對(duì)文章整體大意的把握以作者意圖的揣測(cè)作出一定的要求，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)高中英語(yǔ)文章的特點(diǎn)分析歸納總結(jié)為以下二種：

1.文章詞匯量加大，單個(gè)詞匯的用法多樣化。比起初中英語(yǔ)文章簡(jiǎn)短的句型與單個(gè)詞匯僅能夠做名詞或者動(dòng)詞的簡(jiǎn)單，高中英語(yǔ)文章對(duì)高中生的信息提取分析能力作出更高要求，高中生在閱讀時(shí)不僅需要弄懂大部分單詞的意思，還需要對(duì)生詞大膽猜測(cè)，在考試中高中生花費(fèi)在每篇英語(yǔ)閱讀時(shí)間大約是十到十二分鐘，這也在考查高中生對(duì)關(guān)鍵信息的提煉，舉個(gè)例子，China doesnt lag developed nations in terms of energy saving and green economy.平時(shí)小明只知道lag是名詞外套的意思，然而lag在這段話明顯是動(dòng)詞的用法，因此大膽猜測(cè)判斷是“使落后于”或是“緩緩提高”的意思，整句話的意思就是“中國(guó)在節(jié)約能源與發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)方面并不會(huì)落后”。

2.段落間聯(lián)系不過(guò)緊密，整體意思較難把握。出題人為了考驗(yàn)高中生對(duì)英語(yǔ)文章有效信息的提煉，以及對(duì)整體大意的把握，如以下句子，In China， there is an old saying： every family has their issue， the parents and their childrens problems exist all the time.（在中國(guó)家家都有本難念的經(jīng)，父母與孩子矛盾一直存在），這個(gè)句子在開(kāi)頭出現(xiàn)，但句型較為復(fù)雜，許多高中生不能夠把握其中意思，以及對(duì)開(kāi)頭與沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，加上后面的段落聯(lián)系不緊密，往往與有效信息失之交臂。

二、探討對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提高有規(guī)律可循，對(duì)高中生整體英語(yǔ)水平的提高也有很大的幫助，通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)文章的特點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，總結(jié)出高中生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)提高自身英語(yǔ)閱讀能力：

1.大量積累詞匯，明確單詞的用法與中文含義。高中英語(yǔ)文章中出現(xiàn)的單詞較多，對(duì)同一個(gè)單詞的用法也不盡相同，這就要求高中生在平時(shí)做足功課，注意自身詞匯的積累，除此之外高中生還應(yīng)該對(duì)詞匯進(jìn)行區(qū)分與重點(diǎn)劃分，對(duì)于多種含義可做名詞也可做動(dòng)詞形容詞的詞匯需要具體了解含義熟悉情況，即便是在復(fù)雜的句式中看到也能夠很快地回憶起詞匯的正確意思，另外在平時(shí)做題中應(yīng)該不斷積累詞匯，將生詞做好書面記錄，從而查漏補(bǔ)缺，增加單詞量。

2.深入學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，多分析長(zhǎng)句難句。高中英語(yǔ)文章涉及到的語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)多，出題人有時(shí)會(huì)刻意地選取重要信息放在長(zhǎng)句與復(fù)雜句式中，高中生往往對(duì)這種語(yǔ)法知識(shí)多的句子感到頭疼，無(wú)從下手，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是自身在生活中對(duì)語(yǔ)法不夠重視，積累的語(yǔ)法知識(shí)還不夠全面完善，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)了解的高中生可以省去介詞部分，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析判斷從而得出句子大意，如以下句子：In my opinion， going to university so early for the young kids is not a good thing， they need to communicate with the kids in their age.省去介詞忽略語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，依次對(duì)單詞分析，觀點(diǎn)，大學(xué)，太早，小孩，不好的東西，需要，交流，同齡人，得出大意：在我看來(lái)，太早上大學(xué)對(duì)孩子并不好，他們需要與同齡人交流。

3.平時(shí)多閱讀文章，大膽揣摩文章大意。英語(yǔ)文章中，有許多介詞，定語(yǔ)，謂語(yǔ)，連詞只是作為詞與詞之間的引導(dǎo)，一些對(duì)話，例子，也只是為了證明自己的觀點(diǎn)作出的鋪墊，因此經(jīng)常閱讀英語(yǔ)文章的高中生能夠快速提取有效信息，對(duì)文章大意有深入的了解，但在關(guān)鍵句中也會(huì)有遇到生詞，這就需要高中生對(duì)其作出猜測(cè)從而猜測(cè)文章大意，從而方便作答，也有利于梳理文章關(guān)鍵信息，盡管每篇英語(yǔ)文章的字?jǐn)?shù)與單詞都有較大的差別，但文章大意以及結(jié)構(gòu)都是有規(guī)律可循的，平時(shí)的閱讀有助于考試時(shí)對(duì)文章的分析提煉。

綜上所述，高中英語(yǔ)文章相對(duì)于初中英語(yǔ)，文章詞匯量更多，單個(gè)詞匯的用法及含義更為復(fù)雜，一篇文章中有許多干擾信息，是對(duì)高中生提取有效信息并將其加工處理的考驗(yàn)，然而對(duì)高中生閱讀能力的培養(yǎng)也是有跡可循的，通過(guò)對(duì)大量單詞的記憶，對(duì)重點(diǎn)詞匯的深入掌握，以及大量的閱讀與積累，對(duì)個(gè)別生詞進(jìn)行大膽猜測(cè)與對(duì)文章大意進(jìn)行分析，就能夠有效提升自己的閱讀能力。

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