李柯偉

【摘要】通常情況下，大部分學(xué)生一旦從高中階段步入大學(xué)階段，將脫離家長(zhǎng)和老師的管束，部分學(xué)生甚至連個(gè)人生活都難以自理，更別說(shuō)是學(xué)習(xí)了。然而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一旦中途放棄，再次學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較困難。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。我們的學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式的引導(dǎo)下，普遍存在跨文化意識(shí)差、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。與此同時(shí)，大學(xué)生普遍對(duì)美劇比較感興趣，不少英語(yǔ)教師也曾嘗試過(guò)將美劇應(yīng)用于課堂教學(xué)中。那么，將美劇引入高職英語(yǔ)課堂對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有什么價(jià)值呢？

【關(guān)鍵詞】美劇 高職英語(yǔ) 跨文化意識(shí)

引言

高職教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，那么這就不僅要求學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，還得對(duì)多種文化具有不同的了解。目前在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師們主要是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解和傳授，而忽略了跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。然而，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等都非常熟悉，卻缺乏跨文化意識(shí)，則會(huì)難以用英語(yǔ)進(jìn)行正常的人際交流，那學(xué)英語(yǔ)的價(jià)值在哪里呢？而美劇不僅僅是講述一個(gè)故事，其中還包含著大量英語(yǔ)文化，對(duì)于大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是十分有利的。

一、為什么要培養(yǎng)跨文化意識(shí)

1.什么是跨文化意識(shí)。英語(yǔ)絕不僅僅是26個(gè)英文字母、音標(biāo)等的簡(jiǎn)單組合，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不僅僅是對(duì)于詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法的掌握。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最重要的便是了解其中蘊(yùn)含的文化，這樣才能正確的運(yùn)用各種語(yǔ)法，無(wú)阻礙的與人交流。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們?cè)谧畛鯇W(xué)習(xí)母語(yǔ)的階段，還處在咿呀學(xué)語(yǔ)的階段，但我們聽(tīng)到的、看到的都是母語(yǔ)，我們的文化意識(shí)也在潛移默化中得以培養(yǎng)和提升，因此，我們才會(huì)正確地組織語(yǔ)言，運(yùn)用母語(yǔ)與人交流。然而，由于我們的成長(zhǎng)環(huán)境和教學(xué)模式的疏忽，大部分學(xué)生一直以來(lái)只對(duì)我國(guó)的文化有所了解，對(duì)于其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也只是停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的階段，對(duì)于文化培養(yǎng)的意識(shí)比較薄弱。甚至大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要學(xué)好了語(yǔ)法，那么就是學(xué)到了這門(mén)語(yǔ)言的精髓。而我國(guó)的文化和英語(yǔ)文化是有很大差異的，各國(guó)的人由于其歷史發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)狀、生活習(xí)慣等不同導(dǎo)致思維方式不同，這也就使得各國(guó)文化之間的不同。

2.美劇對(duì)于培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性。

（1）引入不同的交際情境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是為了交際，而美劇跌宕起伏的情節(jié)設(shè)置總是能很容易的把觀看者帶入到劇中的情境。而在不同的情境中，不同的說(shuō)話者總是處在不同的立場(chǎng)，也就代表著不同的思想。學(xué)生對(duì)于文化意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能建立起來(lái)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期感知學(xué)習(xí)的過(guò)程。隨著全球化時(shí)代的來(lái)臨，英語(yǔ)作為一種通用語(yǔ)言，在各個(gè)國(guó)家都得到了十分廣泛的應(yīng)用。

（2）標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言交流。不少學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的一大難題就是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也就是我們常說(shuō)的“中式英語(yǔ)”，我們都知道，正確的發(fā)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本保障。而發(fā)音問(wèn)題一旦養(yǎng)成習(xí)慣，是很難糾正的。我國(guó)的英語(yǔ)課程設(shè)置是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始的，而一些學(xué)生甚至在幼兒園階段就接受到了來(lái)自家長(zhǎng)或者身邊的人的英語(yǔ)教學(xué)，雖然在這個(gè)階段大部分學(xué)生只是了解到一些十分簡(jiǎn)單的詞匯，但是教授者不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音對(duì)孩子的英語(yǔ)教學(xué)是有很大弊端的。在小學(xué)到中學(xué)階段，部分老師因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔愕仍?，?duì)于英語(yǔ)文化的了解并不充分，在老師的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生自然難以建立正確的英語(yǔ)文化意識(shí)。這種情況在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中尤為明顯。

二、如何利用美劇培養(yǎng)跨文化意識(shí)

1.課堂活動(dòng)的開(kāi)展。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生步入大學(xué)階段之后，對(duì)于課堂活動(dòng)的積極性往往不高。因此，教師要盡量組織開(kāi)展形式豐富的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，除了在課堂上定期播放美劇片段之外，也可以組織學(xué)生分組角色扮演為美劇片段配音。同時(shí)，教師應(yīng)選取帶有文化背景的美劇片段與學(xué)生共同探討中西方文化的差異，總之要使課堂教學(xué)方式豐富起來(lái)，單一的講解難免使人枯燥。

2.文化的滲透。教師要引導(dǎo)學(xué)生把教材和媒體資料作為輔助工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)于英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)興趣。首先，在日常的詞匯或語(yǔ)句講解過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)牟迦胂嚓P(guān)詞匯演變或歷史發(fā)展讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景有一個(gè)大致的了解。其次，學(xué)生的課外拓展是十分重要的。定期的閱讀不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀理解能力，也能在閱讀過(guò)程中了解到不少文化知識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇代表性較強(qiáng)的英文作品。

3.注重選材。目前我國(guó)大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不理想，理解能力、口語(yǔ)能力等都較為低下，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要依據(jù)不同學(xué)生的水平推薦相應(yīng)的閱讀或者聽(tīng)力材料。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，更不能急于求成，必須一步步提升。如果一開(kāi)始就選擇對(duì)自己而言難度較高的素材來(lái)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，也容易打壓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱愛(ài)和個(gè)人自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，僅通過(guò)課本學(xué)習(xí)是完全不夠的，大量的課外學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。因此，將美劇引入高職英語(yǔ)課堂，這不僅僅是順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，也是我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平提升的關(guān)鍵舉措之一。

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