張旭

【摘要】青年教師講課比賽是幫助青年教師盡快提高教學(xué)能力的一個(gè)重要途徑。本文是對(duì)筆者參加比賽的前期準(zhǔn)備、中期參賽和后期反思過程的總結(jié)，也是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的探索。

【關(guān)鍵詞】起承轉(zhuǎn)合 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì) 青年教師講課大賽

2017年5月7日，我代表學(xué)校參加了第八屆“外教社杯”吉林省第十三屆大學(xué)英語青年教師講課大賽，并取得獨(dú)立學(xué)院組綜合課特等獎(jiǎng)。從比賽初的準(zhǔn)備到比賽后的總結(jié)匯報(bào)，我感觸頗深，為了能及時(shí)將比賽中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)將大學(xué)英語精讀課上好，發(fā)揮講課比賽的積極作用，現(xiàn)將參賽心得總結(jié)如下：

我的參賽指定書目為《全新版大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程》第一冊(cè)第二單元第一篇文章 All Grown Up but Still in Tow.之所以提到“起承轉(zhuǎn)合”是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)比賽規(guī)則明確要求：比賽為一場(chǎng)15分鐘的授課，有“起承轉(zhuǎn)合”的完整過程?！捌鸪修D(zhuǎn)合”出自元代范德璣《詩(shī)格》：“作詩(shī)有四法：起要平直；承要春容；轉(zhuǎn)要變化；合要淵永?！币虼?，我首先做的是考慮如何將古人關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)的論述與大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的問題。為此，我查閱了相關(guān)資料，比如：西安交通大學(xué)城市學(xué)院程穎的文章《淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)運(yùn)用》等，再加上我個(gè)人的理解，最終確定將“起承轉(zhuǎn)合”與“課前導(dǎo)入，講授新課，拓展知識(shí)，總結(jié)全文”一一匹配。

一、課前導(dǎo)入（起）

巧妙的課前導(dǎo)入能夠集中學(xué)生注意力，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我采用的是讓學(xué)生看采訪視頻并回答問題的形式。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲沂艿秸恼幸痪湓挼膯l(fā)：如果讓你用一個(gè)詞來概括大學(xué)第一年的感受，這個(gè)詞會(huì)是什么？興奮？自由？還是恐懼？我覺得如果將這個(gè)問題以對(duì)學(xué)生采訪視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，效果比在課堂上讓學(xué)生直接回答問題要好很多。通過比賽現(xiàn)場(chǎng)的反映看學(xué)生不僅能夠?qū)Σ稍L視頻的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，而且練習(xí)了聽說，同時(shí)已經(jīng)做好了接受新知識(shí)的準(zhǔn)備。

二、講授新課（承）

“承”指自然承接進(jìn)入教學(xué)中心內(nèi)容部分，此部分是整堂課的核心，擔(dān)負(fù)著講解重難點(diǎn)的任務(wù)。因此，我需要確立教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)。這些當(dāng)然也是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里考量的重點(diǎn)。鑒于比賽授課時(shí)間有限，我將參考書列出的一系列教學(xué)目標(biāo)中的第一條作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，那就是：學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有整體了解。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我選擇了書后練習(xí)題中的一個(gè)關(guān)于文章框架結(jié)構(gòu)的表格作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用表格的優(yōu)點(diǎn)是它能清楚地展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓人對(duì)文章結(jié)構(gòu)一目了然。例如：從表格可以看出，本文作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，對(duì)美國(guó)嬰兒潮父母與作者父母對(duì)待大學(xué)子女的態(tài)度進(jìn)行比較，提出自己的看法，得出結(jié)論。講授新課的環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考的能力。我采用啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)生分組討論的形式，本著層層遞進(jìn)的原則，展開生生，師生之間的互動(dòng)交流。最終將表格內(nèi)容填寫完整，完成了教學(xué)內(nèi)容的講授。

三、拓展知識(shí)（轉(zhuǎn)）

學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了全面理解后就進(jìn)入了“轉(zhuǎn)”的階段?！稗D(zhuǎn)”是指老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的拓展與剖析，是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度、多層次思考問題的能力。結(jié)合本文的內(nèi)容和本單元的主題，我將拓展的方向定位為從美國(guó)不同時(shí)期大學(xué)生的父母比較到中美兩國(guó)大學(xué)生父母的比較。這樣做的好處有：1.拓展內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況更相符，學(xué)生有話可說。2.與本單元第二篇文章的內(nèi)容有聯(lián)系，起到了在講第一篇文章時(shí)又為第二篇文章的講解做好了鋪墊工作的作用。在具體操作層面上分三步做，先設(shè)定問題：你是如何報(bào)到的？是自己獨(dú)立完成還是由父母包辦？接著學(xué)生結(jié)合自己情況回答問題，最后我來總結(jié)中國(guó)式父母的特點(diǎn)：Overprotective 或Helicopter parents.在這個(gè)過程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，既鍛煉了口語表達(dá)能力，又在不知不覺中得出了結(jié)論（中國(guó)父母過于溺愛子女不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性）。同樣，在處理Helicopter parents 這一詞條上，為了保持課件風(fēng)格統(tǒng)一，我沿用了圖片形式，圖片產(chǎn)生的視覺效果會(huì)加深學(xué)生對(duì)詞所反映的社會(huì)現(xiàn)象的理解，發(fā)人深省。

四、總結(jié)全文（合）

“合”是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)，可以說是本節(jié)課教學(xué)的謝幕，最好還是下節(jié)課問題思考的起點(diǎn)。如果以拓展內(nèi)容直升機(jī)父母結(jié)束本文的講解，我覺得本課就太缺乏正能量了，讓人看不到希望，因此，我考慮在“合”這個(gè)環(huán)節(jié)，既要對(duì)全文內(nèi)容總結(jié)，又要使全文內(nèi)容得到升華?；诖?，我由進(jìn)一步查找資料，并結(jié)合本單元第二篇文章涉及的內(nèi)容，補(bǔ)充說明：近年來中國(guó)高校及學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力的重要性。自2012年以來，高校陸續(xù)開展了新生獨(dú)立報(bào)到兩小時(shí)的活動(dòng)。這樣幾句話的補(bǔ)充，為整節(jié)課注入了正能量，讓學(xué)生對(duì)未來充滿期待。至此，我借用文章的主題對(duì)本節(jié)課做了總結(jié)，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又起到了適當(dāng)留白的效果，給學(xué)生留下了思考空間。

以上就是我在講課比賽設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)的一點(diǎn)思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]程穎.淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)運(yùn)用[J].校園英語，2017（14）.

*課題項(xiàng)目：1.吉林省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高教科研重點(diǎn)課題：以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)英語精讀教學(xué)模式研究，編號(hào)：JGJX2017B34；2.吉林省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高教科研課題：“以學(xué)生為中心”教育理念下大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系研究，編號(hào)：JGJX2017D7。endprint