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        基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的微課與高職課堂教學(xué)結(jié)合的有效性評價

        2017-12-13 11:16:36王懿嘉
        贏未來 2017年8期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)結(jié)合微課

        摘要:文章從微課的內(nèi)涵分析著手,詳細(xì)闡述了將微課應(yīng)用于高職課堂教學(xué)的重要意義,如對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分利用、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等,同時還探討了利用微課提升高職課堂教學(xué)有效性的途徑,具體包括加強(qiáng)微課預(yù)習(xí),讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)更加主動;加強(qiáng)微課助學(xué),讓課堂教學(xué)更加高效;加強(qiáng)微課鞏固,讓教學(xué)效果更加牢固等。

        關(guān)鍵詞:微課;高職課堂;教學(xué)結(jié)合

        引言

        隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與其優(yōu)勢的日益凸顯,很多領(lǐng)域都大力引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以促進(jìn)自身的發(fā)展,教育領(lǐng)域就是其中一個。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的和諧融合,為課堂教學(xué)增添了新的活力與生命力。將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的微課引入高職課堂教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,提升學(xué)生的課堂參與感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率,是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的有效方式與途徑。

        一、微課的內(nèi)涵

        微課(Mini-lesson),即微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程,是信息技術(shù)迅猛發(fā)展而孕育出來的產(chǎn)物,近幾年來頗為流行的一種新型教學(xué)形式。微課的主要載體為微視頻,但除了微視頻,還有其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,如微課件、微測試及信息反饋與交流等。微課主要具有以下三個特點(diǎn)。一是短小精悍。微視頻的時長通常控制在十分鐘左右,視頻內(nèi)容主題明確,內(nèi)容具體,往往是解答一個問題、講明一個流程、剖析一個技能、闡明一種操作手法等。二是打破時空局限。微課通常都是基于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行視頻的上傳與開放,所以學(xué)生只要通過手機(jī)或電腦等視頻播放工具就可以隨時隨地對視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),這就有效打破了時空的局限。并且在觀看視頻過程中,可以選擇快進(jìn)、倒退、暫停、重復(fù)播放,使得分層教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。三是內(nèi)容形象直觀。教學(xué)內(nèi)容以微視頻的方式呈現(xiàn),并在視頻中配以人物與文字說明、圖片展示等形式,使得一些抽象的內(nèi)容具體化,一些實(shí)踐性很強(qiáng)的操作流程形象化、直觀化,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更為輕松并且學(xué)習(xí)的效果也更好。

        二、微課與高職課堂教學(xué)結(jié)合的意義

        (一)對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分利用

        與傳統(tǒng)教學(xué)相比,將微課引入高職課堂教學(xué)中可以做到對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分利用。微課最大的優(yōu)勢就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以享受到優(yōu)質(zhì)的、豐富的教學(xué)資源,了解到最為前沿的課程動態(tài)課程理論知識。[1]

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師通常把主要的時間與精力放在知識點(diǎn)的講解上,而學(xué)生則作為一個執(zhí)筆者,把教師的講解記錄下來。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主角地位被忽視,學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感不強(qiáng),所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不好,學(xué)習(xí)效果自然而然有所下降。而微課注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主角地位,大大地增加了學(xué)生的參與感。學(xué)生在課堂開始之前需要對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí),在課堂開始后隨手需要和教師、和同學(xué)就某一知識點(diǎn)進(jìn)行交流互動,這就會在很大程度上有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        (三)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

        微課的核心是以人為本,以生為本,學(xué)生是課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵。將微課引入高職課堂教學(xué)中可以打破以往課堂教學(xué)的局限,讓學(xué)生有更多的時間與機(jī)會進(jìn)行交流,進(jìn)而提升了語言表達(dá)能力。同時在小組的探討分析中,學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會得到一定程度的加強(qiáng)。

        三、利用微課提升高職課堂教學(xué)有效性的具體途徑

        (一)加強(qiáng)微課預(yù)習(xí),讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)更加主動

        目前,對于多數(shù)高職學(xué)生而言,在課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做的并不到位,很多高職學(xué)生還沒有樹立課前預(yù)習(xí)的意識。但是課前預(yù)習(xí)對于提升教學(xué)效果意義重大,為此高職教師有必要采取有效的措施讓學(xué)生或主動或被動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為了方便學(xué)生預(yù)習(xí),同時激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣,高職教師可以將學(xué)生所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容在課程教學(xué)之前以微視頻的形式公布在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或自己創(chuàng)建的微信公眾號上,讓學(xué)生及時地進(jìn)行查閱學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕A(chǔ),學(xué)習(xí)起來更為容易,學(xué)習(xí)興趣自然也就提升上去了。[2]

        (二)加強(qiáng)微課助學(xué),讓課堂教學(xué)更加高效

        將微課應(yīng)用于高職教學(xué)中,并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式將被取消,與冷冰冰的手機(jī)屏幕或電腦屏幕相比,學(xué)生更需要在與老師交流互動中得到真知,并在此過程中訓(xùn)練自己獨(dú)立思考的能力。所以,在課堂教學(xué)中,高職老師不能因噎廢食,一味使用微課教學(xué),而是要以微課作為一個傳統(tǒng)教學(xué)的重要輔助手段。高職教師可以利用微課導(dǎo)入課程,可以將某些抽象的、難以理解的內(nèi)容通過微課加以具體化、簡單化,也可以利用微課進(jìn)行作業(yè)布置等,通過微課助學(xué),讓課堂教學(xué)更加高效。

        (三)加強(qiáng)微課復(fù)習(xí),讓教學(xué)效果更加牢固

        為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,高職教師必須做好學(xué)生課后鞏固工作,因?yàn)檎n上學(xué)的再好,課堂氣氛再活躍,每個學(xué)生或多或少都存在著課后遺忘的問題。為此,高職教師可以同課前預(yù)習(xí)一樣,為學(xué)生準(zhǔn)備一個課后復(fù)習(xí)的微視頻,讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),這樣教學(xué)效果自然也就更加牢固了。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡同花.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的微課教學(xué)有效性探索——以高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].電子世界,2017(15):82.

        [2]湯應(yīng).微課與高職計算機(jī)課堂教學(xué)有效結(jié)合的對策[J].新西部,2017(16):151+146.

        [3]孫晶晶,陳燦.微課模式高職課堂教學(xué)改革探討[J].科技資訊,2016,14(24):102-103.

        [4]于泉城.微課在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2016(05):281-282.

        [5]張小強(qiáng).微課與高職課堂教學(xué)結(jié)合的有效性探索——以高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為例[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(07):71-73.

        課題項(xiàng)目:

        基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的微課與高職課堂教學(xué)結(jié)合的設(shè)計與應(yīng)用---以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程》為例

        作者簡介:

        王懿嘉(1984年1月),女,漢,吉林省長春市人,研究生學(xué)歷,吉林司法警官職業(yè)學(xué)院講師 研究方向:計算機(jī)、光通信。

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