秦龍程

摘要：作為一名數(shù)學(xué)教師，必須要熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段、理論和操作的相關(guān)技能，還要與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體去合理的結(jié)合，這樣才能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自從多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂后，已能極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣 ；數(shù)學(xué) ；運(yùn)用

正文：小學(xué)數(shù)學(xué)教師是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，如何是數(shù)學(xué)成為學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)的科目，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，正日益成為我們研究和解決的一個(gè)重要的課題。經(jīng)過多年實(shí)踐，我體會(huì)到多媒體輔助教學(xué)的合理運(yùn)用，對與提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，都有積極的作用。所以，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生理解問題結(jié)構(gòu)，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面就我在教學(xué)中的一些探索和實(shí)踐，與大家共同分享。

（一）多媒體的選擇要服從教學(xué)目標(biāo)，從思想上明確教學(xué)形式

要樹立一個(gè)明確的觀念：多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，它服從服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的需要。因此，在選用多媒體教學(xué)手段時(shí)，要完全從完成教學(xué)目的的角度考慮來選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。

比如教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克噸》這一新授課，在讓學(xué)生理解“一噸有多重”時(shí)，如果讓學(xué)生直接感受是不現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)我先讓學(xué)生觀看把水倒進(jìn)一個(gè)容積為1000升的容器片段。再現(xiàn)真實(shí)的情景，出現(xiàn)學(xué)生的采訪對話：這一升的容器需要用50桶水才能倒?jié)M，一桶水拎著已經(jīng)很累人了，如果50桶一起拎的話，是沒有人可以辦到的。這樣讓教學(xué)現(xiàn)場的學(xué)生看到數(shù)同學(xué)忙來忙去的情景，配上背景音樂，老師敘述：同學(xué)們，在經(jīng)過10位同學(xué)的的不懈努力下，這一1000升的水的重量恰好就是一噸。看同學(xué)累的滿頭大汗的樣子，要把20千克一桶的水，倒?jié)M50桶才能將這個(gè)容器倒?jié)M，你們說這一噸水重不重？

此情此景，激發(fā)了學(xué)生的臨場感，加上教師的解說，使學(xué)生聯(lián)想到剛剛體驗(yàn)一桶水的重量，進(jìn)而聯(lián)想到一噸有多重。這樣的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感，提高了他們學(xué)習(xí)的熱情。

（二）多媒體運(yùn)用時(shí)要注意使用恰當(dāng)，與傳統(tǒng)教學(xué)要相輔相成

多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，為教學(xué)提供很多的方便，提高了教學(xué)效率。同時(shí)多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。如我在教學(xué)長方體正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生身邊有很多的這樣形狀的物體，書本、文具盒等等，開始我把這些制作成幻燈片，讓學(xué)生從屏幕上觀察物體，找出特征，結(jié)果學(xué)生由于看不見物體的背面，常常出現(xiàn)找錯(cuò)特征的現(xiàn)象，后來我把多媒體演示改為學(xué)生動(dòng)手操作，數(shù)自己身邊的長方體和正方體物體模型，簡單易行，效果很好。

（三）根據(jù)不同年段的教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的多媒體

在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律時(shí)》，正確的運(yùn)用教學(xué)媒體就可以使枯燥的教學(xué)變的生氣十足。

以下是一個(gè)運(yùn)用PPT動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)的開放導(dǎo)入教學(xué)片段：

師：出示第一個(gè)圖片：圓圈。提問：大家猜一猜，下一個(gè)圖案可能是什么形狀？

生：是圓圈！是方塊！

（教師一邊出示圖形，一邊讓學(xué)生猜測下一個(gè)圖形）

師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察這些圖形，這些圖形里有些是圓圈，有些是方塊，猜一猜，下一個(gè)出現(xiàn)圖形將會(huì)是？

生：方塊

師：再下個(gè)？

生：圓圈！

（在投影出一部分圖形之后，教師適時(shí)追問）

師：現(xiàn)在你能確定下個(gè)圖形是什么形狀了么？說說你的理由？

生：一定是圓圈。因?yàn)榍懊媸前凑?個(gè)圓圈2個(gè)方塊這樣的規(guī)律出現(xiàn)的，所以這次一定是圓圈。

師小結(jié)：剛剛大家在猜的時(shí)候還不能一下子猜對，而這次同學(xué)們?yōu)槭裁炊疾率菆A圈呢？

生：因?yàn)檫@個(gè)圖形出現(xiàn)是有規(guī)律的。

師：看來這些圈出現(xiàn)的次序是有一定的規(guī)律，按照這樣的排列規(guī)律我們就能馬上說出下個(gè)圖形是哪一個(gè)。在生活中，只要大家留心觀察，象這樣有規(guī)律的圖形和物體還有很多。

本片段中，多媒體的運(yùn)用只是簡單的PPT，但是結(jié)合了教師的提問設(shè)計(jì)，使得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)甚為有意義，學(xué)生通過觀察逐個(gè)出現(xiàn)的圖形，通過自己的觀察與猜想，最終經(jīng)歷探索，找到了規(guī)律。只是簡單的一個(gè)媒體運(yùn)用，就可以達(dá)到這么好效果，說明多媒體運(yùn)用并不在于運(yùn)用的復(fù)雜、花哨就是好事，它是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是為了達(dá)成更高的教學(xué)效率而存在的。

（四）把握學(xué)生特點(diǎn)與心理，運(yùn)用不同的媒體手段

學(xué)生在小學(xué)的各個(gè)階段，對于多媒體的需求是不同的。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)比較大小》一課時(shí)，迎合中年級學(xué)生愛聽故事講故事的天性，可以設(shè)計(jì)一些利用錄音，一方面以趣味生動(dòng)的創(chuàng)設(shè)故事情景，將數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，另一方面訓(xùn)練學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)到兩兄弟分吃一塊餅后爭論誰吃的多的一段故事錄音：“一天，媽媽為兩兄買了一個(gè)圓圓的大月餅，可是家里卻有兩兄弟。這時(shí)，胖弟弟對瘦哥哥說道，做弟弟的，應(yīng)該多吃一點(diǎn)。瘦哥哥反駁道，我比你瘦，應(yīng)該多吃一點(diǎn)。兄弟倆鬧了起來，你能為他們公平的解決這個(gè)難題么？”小小的一段錄音，卻把握住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了他們“聽故事”的興趣，通過講述問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過短時(shí)記憶從材料中搜集有用的數(shù)學(xué)信息，立刻把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)和探究新知的環(huán)境，這一過程無疑鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知與思維的能力。

總之，多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，它能為學(xué)生提供更為具體化、生活化、簡單化、趣味化的理想教學(xué)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令他們樂學(xué)，愛學(xué)，主動(dòng)學(xué)。一堂數(shù)學(xué)課的成功，不僅僅在于教師運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而是能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，正確、有效運(yùn)用多媒體完善教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)巧妙的問題和問題導(dǎo)入，以及構(gòu)建精辟的例題講解、典型的習(xí)題反饋互動(dòng)平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，更新觀念的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的整合，與各學(xué)科教學(xué)的整合，力求在最短的時(shí)間內(nèi)找出最佳途徑，更有效地培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高金嶺，現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育【M】廣西師范大學(xué)出版社 1999

[2]董玉琦.中國小學(xué)信息技術(shù)教育研究文集（第一集）【M】吉林教育出版社.2000