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摘要：興趣是學(xué)習(xí)的強大動力，興趣愈濃，注意力愈集中，觀察力愈細(xì)致，反映也愈清晰，思維，記憶等智力活動就最有成效，多數(shù)學(xué)生的弱科都是數(shù)學(xué)，這其中很大一部分原因就在于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，教師沒有把學(xué)生的興趣調(diào)動起來， 數(shù)學(xué)教學(xué)實踐證明，越是抽象的教材，越需要教師以數(shù)學(xué)的藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)習(xí)的積極性。興趣可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志，興趣可以喚起某種動機，改變態(tài)度。是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。大科學(xué)家愛因斯坦說： “ 對一切來說， 只有興趣才是最好的老師?！?但是， 人的興趣不是與生俱來的， 它是在社會實踐中形成和發(fā)展起來的， 究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 筆者談?wù)勛约簬c淺見。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

一、別讓學(xué)生閑著，要讓學(xué)生當(dāng)主角

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持依賴于成功。教師在教學(xué)過程中必須從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機會，讓不同層次的學(xué)生，按問題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著。”進而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。一方面對學(xué)生的提問不論何時何地，手頭工作多忙，都要認(rèn)真傾聽，耐心細(xì)致地回答，盡可能給學(xué)生滿意的答復(fù)，注意在答疑中反問的火候和分寸，講究藝術(shù)，達到培養(yǎng)學(xué)生勇于提問，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生；另一方面教師應(yīng)在教學(xué)過程中對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提問使之能答得上，并給予肯定，消除基礎(chǔ)不理想學(xué)生的畏懼心理，增強學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時一題有多種解法，可以采取學(xué)生交流、講解的辦法。通過不同學(xué)生的不同解法的展示，使學(xué)生意識到知識的靈活性，增強了一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個班集體的學(xué)習(xí)起到一定的推動作用。同時充分利用考試的教育功能與學(xué)生學(xué)業(yè)評價的激勵性功能。學(xué)生所謂閑著無事，是指學(xué)生在課堂上沒有把精力用于學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，影響教學(xué)效率，其原因是部分學(xué)生必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)未打好，部分學(xué)生在課堂上沒有或很少有適合自己的內(nèi)容，還有部分學(xué)生想學(xué)習(xí)，但遇到困難后無法克服而畏懼不前，當(dāng)然不排除某些教師備課不充分，課堂教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)，造成部分學(xué)生“無事做”，不聽講，不思考，怕作業(yè)，為應(yīng)付教師的檢查而抄襲作業(yè)，學(xué)無所得，逐漸無興趣，日長地久下去，成績就愈來愈差，這部分學(xué)生就“無事做”，因而學(xué)習(xí)無興趣可言。教者需根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，使各層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到實質(zhì)性的東西，使各層次的學(xué)生都“有事做從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓大家都動起來

二、要“多表揚少批評”，不要“表揚少批評多”

在平時的教學(xué)中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學(xué)生，做到多表揚，少批評，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，適當(dāng)運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各種程度的學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的愉快，得到滿足。在課堂提問中，要結(jié)合各類學(xué)生的實際水平，使學(xué)生也有答對機會，學(xué)生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學(xué)生，很少批評、指責(zé)、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語，使各個層次的學(xué)生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學(xué)家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力?！笨荚囈彩欠N激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績好的學(xué)生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績，以致取得老師的表揚，學(xué)生的稱贊，以至家長的獎勵等；而一些成績差的學(xué)生就怕考試，不希望考試，因為怕考不好而受到老師的批評，同學(xué)的嘲笑，乃至家長的訓(xùn)斥。教師要利用考試這個手段來激勵學(xué)生，考試包括形成性測試，章節(jié)測試，單元考試，期中期末考試等。同一班級的學(xué)生所考的試題可以不一樣，通過不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，能使每個學(xué)生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學(xué)生進入以成功為起點自我發(fā)展的良性循環(huán)中去，對考試中反映出的學(xué)生的點滴進步，都給予表揚或肯定，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、化抽象為形象，提高數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就需要教師多總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在特點，精煉成自己的語言，再傳授給學(xué)生，對鞏固同學(xué)數(shù)學(xué)興趣很有幫助，讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)好學(xué)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到最難的莫過于繁多的公式定理，學(xué)生記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時老師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學(xué)生會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果。

例如 再有三角函數(shù)中的誘導(dǎo)公式共有九組，對這些公式，可以用一句話加以概括，即：“奇變偶不變，符號看象限?！苯?jīng)過分析，學(xué)生自己體會到了這句話的奧妙，感到記這些公式原來這么簡單，先前對數(shù)學(xué)的恐懼，甚至是厭惡已不復(fù)存在，極大地增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，只要我們在平時的教學(xué)中，牢記宗旨：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，既注意發(fā)展學(xué)生的智力，又重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能保證學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]馮克誠、田曉娜主編，《最新教學(xué)模式全書》

[2]吳開朗.數(shù)學(xué)美學(xué)[M]. 北京：北京教育出版社，1993.4