傲東諾爾

摘 要：小學語文是小學生義務教育階段十分重要的學科，在學生啟蒙教育中占據(jù)著十分重要的地位，對學習其他學科有著十分重要的作用。小學語文寫作教學一直是教學的重點和難點，很多小學生一到作文課就感覺壓力很大，面對作文題目不知道該如何下手。教師在教學過程中一直沿用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，對小學生產(chǎn)生了極大的不利影響。針對這種情況，就需要小學語文教師重新認識寫作教學，要結(jié)合小學生身心發(fā)展特點和新課程改革要求，引導小學生養(yǎng)成正確的寫作習慣，激發(fā)學生寫作興趣，提升學習效率。本文主要結(jié)合實際情況，就小學語文寫作教學中存在的問題及對策進行了分析，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 存在問題 對策

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

一直以來，寫作在語言表達科目中都占據(jù)著非常高的比例，通過寫作可以對學生語文學習情況進行綜合考察。在語文教學中教師也會重點培養(yǎng)學生的寫作能力。但是對于小學階段的學生來說，由于社會實踐較少，人生經(jīng)歷不足，寫作過程中常常感到難度很大，不知道該如何下筆。自從新課程標準實施以后，多種教學理念和教學方法引入到教育體系，使得整個課堂教學發(fā)生了極大的變化。在全新的歷史時期，教師及時轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教育理念，采取科學的教學對策，促進小學語文寫作教學質(zhì)量提升。

一、小學語文寫作教學中存在的問題分析

1.小學生對習作不感興趣

很多小學生缺乏對寫作足夠的興趣，在課堂教學中表現(xiàn)為參與積極性不高，不能配合教師很好的開展教學，教師在課堂上口若懸河，學生在課堂下昏昏欲睡，教學質(zhì)量一直難以提升。此外，當教師布置寫作任務后，不管是課堂寫作作業(yè)還會課后寫作作業(yè)，有不少學生都會感到無從下筆，不指導該如何寫作，甚至會產(chǎn)生抗拒寫作的恐懼感。

2.文章缺乏創(chuàng)新性

在小學語文寫作教學過程中，很多教師都會推薦學生去閱讀一些寫作參考書籍或者參考文章，讓學生去寫作，這種教學模式不能說不好，但是如果控制不好，學生就會養(yǎng)成參考書籍的壞習慣。學生一遇大作文題目就查閱參考書籍，寫出的文章大同小異，缺乏創(chuàng)新性，對學生寫作能力的提升也會產(chǎn)生不利影響。

3.文章缺乏真情實感

一篇優(yōu)秀的文章不僅僅體現(xiàn)在其所使用的詞匯優(yōu)美，用詞準確等方面，在文章中融入自己感情更是十分重要的。有學生在寫作過程中生搬硬套，不能從自身實際情況入手，不能用自己真實的情感和體會，表達對某一個事件或者某一個事物的獨特感受。還有不少學生在寫作過程中由于自己詞匯量不足，文章中的詞匯反復堆砌重復，整體文章表現(xiàn)力很差，給人以空洞和不真誠的感覺。例如教師在講解完關于季節(jié)的文章后，在課上布置了一份作業(yè)，讓學生以春夏秋冬四季一個季節(jié)為主要內(nèi)容，寫一篇文章。有的學生在描寫春季內(nèi)容中反復使用了生機勃勃，漂亮，好看等形容詞。在文章中重復堆砌詞語，讓人讀起來毫無滋味選，缺乏作者的真情實感。

二、小學語文寫作教學對策分析

1.引導學生觀察生活，拓展眼界

首先，引導學生密切觀察生活。生活是寫作的源泉，生活是個豐富多彩的大課堂，每一個地方都包含了豐富的生活經(jīng)驗和知識，如果小學生能夠保持一個觀察的心，在生活中會積累很多有趣的經(jīng)驗和知識。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)時周圍的美，讓學生通過自己的眼睛，仔細觀察周圍的人、事、物，積累豐富的生活素材，這樣寫出來的內(nèi)容就不會枯燥乏味。長此以往，學生就不會對寫作產(chǎn)生恐懼心理。讓學生多接觸社會，多接觸生活，可以有效提升學生的寫作能力。教師要在學校規(guī)定允許下，帶領學生走出校門，走出課堂，走進大自然，讓學生自己觀察和體驗，回到課堂上讓學生將本次體驗以文字的形式表達出來；其次，增加閱讀量拓展學生知識面?，F(xiàn)階段，對于低年級學生來說，由于年齡限制，無法更多的接觸課本以外的知識，同時又不能大批學生體驗社會和生活，這時就需要教師不能只是將教學重點放在課堂上，要引導學生在課下多閱讀優(yōu)秀兒童版讀物，豐富學生知識，拓展知識面，開拓學生眼界。豐富學生知識，有利于提高學生的寫作能力。教師除了向?qū)W生推薦一些作文參考書籍之外，教師可以向小學生推薦《讀者》、《意林》以及兒童經(jīng)典讀本，補充學生課外姿勢，增加學生的閱讀量。

2.教師和家長聯(lián)合，鼓勵小學生寫作

小學階段的學生對教師和家長的評價十分重視，教師一句肯定的話語，一個鼓勵的眼神，就能夠在學生心目中產(chǎn)生積極的作用，學生異常只喜歡。因此，教師在指導學生開展作文寫作過程中要用贊賞和鼓勵的態(tài)度去看待學生，不要將所有的關注點放在學生的缺點和不足方面，不要總是職責學生。適度的表揚可以顯著提升學生的寫作積極性。同時教師還要加強和學生家長的聯(lián)系，第一時間將學生的學習情況告知給家長，同時還要提醒家長不要總是職責自己的孩子，學生在寫作過程中遇到的問題要及時幫助學生解決，通過教師和家長共同努力，提升學生的寫作積極性。

3.精心設計教學內(nèi)容，打造快樂課堂

要學生寫作和學生積極寫作是兩個不同的態(tài)度，學生如果能夠主動寫作，相信學生在寫作過程中是非常愉快的事情，反之如果是教師在學生身后不停的要求學生寫作，對于學生來說就是一種煩惱。興趣是最好的老師，這就要求教師精心設計寫作教學內(nèi)容，精心設計一些教學活動，保證學生能夠積極參與其中，激發(fā)學生的參與欲望，促使學生主動寫作。例如在植物寫作過程中，教師可以讓學生走出教師外，觀察校園內(nèi)所種植的植物，并向相應的管理人員詢問該植物的名稱、種植方法、管理方法等知識，然后讓學生回到課堂上寫作。通過走出課堂，讓學生觀察和了解具體的事物，學生可以在活動找尋快樂，并學會描述植物，而不是在課堂上憑空想象，確保文章內(nèi)容更加具有可讀性。

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