鄂勝波

摘要：高職院校的學(xué)生管理工作在整個教育體系中的影響和作用非常之大，尤其是在新形勢下，隨著時代的變化和教育體制的改革，高職院校的學(xué)生管理工作面臨著諸多亟待解決和處理的問題和矛盾，而全新的教育形勢又對高職院校的學(xué)生管理工作提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此如何應(yīng)對當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作遭遇的挑戰(zhàn)，以及更好地適應(yīng)時代的變化，應(yīng)當(dāng)提出一系列具有針對性的用于加強(qiáng)學(xué)生管理工作的對策和建議，為構(gòu)建和諧、文明校園為努力。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；解決對策

高職院校的出現(xiàn)還是源于我國的高教改革工作，它的前身其實是中專學(xué)校，因此，盡管升格為高職院校之后，不可避免地，其原有的管理模式以及理念會延續(xù)到現(xiàn)在，影響著學(xué)校管理的工作人員們。但是新形勢下，特別是在我國的"十三五"規(guī)劃出臺之后，高職院校的學(xué)生管理教育就要面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了機(jī)遇。這樣一來，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式以及體制就要及時改變，對難以適應(yīng)新形勢的體制和制度要勇于摒棄，對現(xiàn)有的管理理念和模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和完善。針對新形勢下高職院校學(xué)生管理工作面臨的一系列問題，及時給出解決的對策和措施，努力適應(yīng)現(xiàn)代教育的變化，提升管理水平。

一、新形勢下高職院校學(xué)生管理工作面臨的問題

（一）傳統(tǒng)的學(xué)生管理體制難以適應(yīng)時代的變化

考慮到高職院校是由中專學(xué)校升格來的，所以本身就帶有原來的管理模式。在新的教育形勢下，對高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式進(jìn)行有繼承的創(chuàng)新非常必要，也是必須的選擇。那么高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作究竟存在著哪些問題？下面我們就來一一敘述。首先，具體到學(xué)生管理工作的管理職責(zé)上，存在著管理人員對自身肩負(fù)的職責(zé)不明確的現(xiàn)象。學(xué)校的學(xué)工處是宏觀上的管理中心，而系部的學(xué)生代表要進(jìn)行學(xué)生的管理工作還必須要事無巨細(xì)地向管理中心請示，這就導(dǎo)致學(xué)生管理工作的中心沒有得到有效地下移。依舊是管理者大權(quán)在握，忽視了學(xué)生管理的作用和影響，使得學(xué)生管理者與管理中心的工作人員沒有很好地配合起來。其次，在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，管理中心的管理者并不能以平等的姿態(tài)教育學(xué)生，總是居高臨下，采取嚴(yán)管和強(qiáng)行壓制的方法管理學(xué)生，與學(xué)生之間缺少溝通和交流。這是非常危險也是不科學(xué)的管理體制，很容易適得其反，造成嚴(yán)重的后果。因此，面對這些問題，高職院校的有關(guān)部門要給予高度地重視，以服務(wù)學(xué)生為核心理念。

（二）高職院校學(xué)生管理者的數(shù)量與學(xué)生的實際需求不相適應(yīng)

根據(jù)教育部門制定的相關(guān)文件的規(guī)定，高職院校輔導(dǎo)員的人數(shù)安排與其所帶的學(xué)生之間的數(shù)量比例應(yīng)該控制在1：120到1：150之間。由于各個高職院校每年在進(jìn)行招生的期間，學(xué)校人數(shù)就會發(fā)生變化，然而在傳統(tǒng)學(xué)生管理體制的影響下，負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員人數(shù)比例并未發(fā)生變化，而學(xué)生人數(shù)卻在不斷增加，這就造成每位輔導(dǎo)員可能要負(fù)責(zé)多個班級，管理兩百多位學(xué)生，這樣身上的任務(wù)就會越來越重，就無暇再去給學(xué)生學(xué)習(xí)或者生活上的問候和關(guān)注，造成輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離太遠(yuǎn)，不能充分地了解學(xué)生的心理需求。輔導(dǎo)員就會把很所事務(wù)全部交給班級干部進(jìn)行處理，很少親力親為，對學(xué)生的信服力大大減弱。再者，班級輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的一把手，也是核心，學(xué)生管理工作通常程序繁瑣，內(nèi)容復(fù)雜，輔導(dǎo)員在繁瑣的事物面前，避免不了工作的表面化和粗略化，導(dǎo)致只重形式不求質(zhì)量。

（三）高職院校學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的變化帶來的問題

時代的變化給人們的學(xué)習(xí)、生活等各個方面都帶來了翻天覆地的變化，特別是全球化形勢下，西方的各種價值理念傳入我國，不少國人的思想意識都在發(fā)生著潛移默化的變化，特別是學(xué)生，對于高職院校的學(xué)生而言，他們大多都是經(jīng)歷過高考的失敗，難免內(nèi)心會自卑，自制力較差，甚至?xí)撩跃W(wǎng)絡(luò)，世界觀和價值觀有很大的變化。而高職院校的思想政治教育還依舊只重視表面，沒有深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的額實際需求，單純依靠強(qiáng)制壓迫、嚴(yán)管控制對學(xué)生進(jìn)行管理，這對這些世界觀、人生觀、價值觀正在變化的學(xué)生來說很容易產(chǎn)生抵觸心理，甚至造成難以挽回的后果。因此這類問題需要得到高職院校的學(xué)生管理人員的高度重視。

二、新形勢下提高高職院校學(xué)生管理工作水平的對策

（一）高職院校應(yīng)積極構(gòu)建"互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生管理"平臺

隨著科技的快速發(fā)展，如今的社會嫣然已經(jīng)進(jìn)入了一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，很多學(xué)生基本上都會操作電腦，智能手機(jī)或者是iPad等設(shè)備，在這樣一個網(wǎng)絡(luò)化的社會形勢下，高職院校要積極適應(yīng)時代的變化趨勢，與時俱進(jìn)，將學(xué)生管理工作與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，構(gòu)建一個"互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生管理"的工作平臺，以達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的實時管理。這也意味著，高職院校要建立多層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)以及課外活動的參與狀況等記錄到平臺中去，以便對學(xué)生進(jìn)行綜合地管理；其次就是將家庭、企業(yè)等與學(xué)生有關(guān)的主體加入到這個學(xué)生管理系統(tǒng)平臺中去，實現(xiàn)三方互聯(lián)，對學(xué)生進(jìn)行全面的、立體的、綜合的管理。以便及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生之間出現(xiàn)的各種各樣的問題，做到防患于未然。

（二）提高高職院校學(xué)生管理工作人員的綜合素質(zhì)

高職院校的管理人員是與學(xué)生接觸最多的也是最近的人，在學(xué)生管理工作的具體實施過程中發(fā)揮著重要的影響和作用。因此，對學(xué)生管理工作人員的素質(zhì)水平要非常重視。關(guān)于這一點(diǎn)，高職院校可以采取定時對參與學(xué)生管理工作的相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生管理人員的管理水平和專業(yè)素養(yǎng)。高職院校相比于普通高等院校而言，其學(xué)生環(huán)境相對復(fù)雜，不僅要求相關(guān)的學(xué)生管理人員有扎實的管理能力，還要有靈活變通的工作執(zhí)行能力，無論遇到什么樣的突發(fā)狀況，都能及時給予適當(dāng)?shù)?、合理的解決措施。

（三）創(chuàng)新學(xué)生管理工作體系，統(tǒng)一管理模式

高職院校制定和完善各項管理制度，要嚴(yán)格按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行，結(jié)合著學(xué)校的辦學(xué)特色以及各個專業(yè)的發(fā)展前景，還有學(xué)生的綜合發(fā)展情況等為依據(jù)，千萬不能單純地按照學(xué)校管理人員自己的經(jīng)驗或者是完全借鑒別的院校的管理經(jīng)驗制定學(xué)生管理工作相關(guān)制度。各項制度最基本的要符合當(dāng)前的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制對教育提出的要求，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，創(chuàng)新管理理念，實行民主化的管理理念，重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生管理的權(quán)力分置到學(xué)校的各個機(jī)構(gòu)，避免權(quán)力太過集中，做到權(quán)責(zé)分明，創(chuàng)新學(xué)生管理的工作體系。將"管制學(xué)生"轉(zhuǎn)變成"服務(wù)學(xué)生"，建立學(xué)生管理工作者和學(xué)生之間平等友好的關(guān)系，及時與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通和交流，及時了解他們來自學(xué)習(xí)和生活上的困難之處，并給予疏導(dǎo)和建議，增強(qiáng)學(xué)生管理者在學(xué)生之間的信服力，從而提升學(xué)生管理工作的管理水平和質(zhì)量。

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