呂穎捷+韓恩遠

【摘要】在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下醫(yī)藥教學(xué)中所遇到的主要難題也在逐步彰顯，醫(yī)藥教學(xué)中模式的改革及創(chuàng)新也已成為大勢所趨。本文主要是對醫(yī)藥教學(xué)中面臨的問題進行闡述，已獲得在綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的條件下，不斷推動醫(yī)藥教學(xué)模式的發(fā)展、創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥教學(xué)；難題；教學(xué)模式創(chuàng)新

【基金項目】本文系河南省教育廳河南省職業(yè)教育教學(xué)改革課題“現(xiàn)代職業(yè)教育背景下突出醫(yī)藥特色的教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（課題編號ZJB15171）階段性成果之一。

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0298-01

隨著我國經(jīng)濟水平的快速增長，我國政府部門也在逐步加大醫(yī)療方面的投入力度及改革力度，推廣普及全民健康知識。人們健康意識的提高與普及促使我國在現(xiàn)代化職業(yè)教育背景下，需要不斷提高醫(yī)藥教學(xué)質(zhì)量和改革創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建新型的醫(yī)藥類人才培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)我國醫(yī)療水平的持續(xù)高速發(fā)展。

一、醫(yī)藥教學(xué)中所面臨的難題

1.醫(yī)藥教學(xué)專業(yè)教材特色定位及汰換存在不足。雖然我國對于醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展給予大力支持，但大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生時，都忽略了有關(guān)醫(yī)藥方面的專業(yè)特色定位，甚至部分院校教學(xué)方法落后，教材偏老；知識嚴重脫節(jié)，嚴重影響到了我國對醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.醫(yī)藥教學(xué)體系不合理及考核管理不規(guī)范。醫(yī)藥教學(xué)體系不合理主要表現(xiàn)為理論知識教學(xué)與實踐知識教學(xué)不合理，醫(yī)藥類院校過度注重理論知識的推廣教學(xué)，忽視了臨床經(jīng)驗推廣的實踐學(xué)習(xí)，教學(xué)方式相對比較單一。

醫(yī)藥教學(xué)管理考核所面臨的問題主要是現(xiàn)階段絕大部分醫(yī)藥類院校并未建立完善的教學(xué)管理制度，造成教學(xué)效果持續(xù)不佳或者教學(xué)效果下滑的現(xiàn)象，此外，無激勵措施，在一定程度上也抑制了教師在開展醫(yī)學(xué)教學(xué)上的積極性、主動性。

3.醫(yī)藥教學(xué)專業(yè)教師臨床經(jīng)驗相對匱乏。一般來說，專業(yè)醫(yī)藥教學(xué)教師應(yīng)具備以下條件：一是具有綜合的知識結(jié)構(gòu)和豐富的臨床經(jīng)驗，要求其既懂得醫(yī)藥基本理論，又通曉醫(yī)藥營銷及臨床應(yīng)用經(jīng)驗；二是具有較強的組織協(xié)調(diào)及謀劃、決策能力等。目前，許多教師知識結(jié)構(gòu)單一，要么是醫(yī)藥專業(yè)，要么是經(jīng)濟管理專業(yè)，且多數(shù)是從學(xué)校直接進入學(xué)校，基本沒有在醫(yī)藥企業(yè)工作的任何經(jīng)驗，更別談臨床經(jīng)驗，這種狀況的出現(xiàn)嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)及今后工作的能力。

4.醫(yī)藥教學(xué)中實習(xí)基地建設(shè)不夠完善。醫(yī)藥教學(xué)中實習(xí)基地建設(shè)不夠完善主要總結(jié)為：一、校外實習(xí)基地不夠穩(wěn)定；二是校內(nèi)實習(xí)基地缺乏，使得醫(yī)藥實踐教學(xué)流于形式，無法滿足及實現(xiàn)實踐教學(xué)的要求，不利于學(xué)生實踐能力的提高。

二、醫(yī)藥教學(xué)新模式的研究創(chuàng)新

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就要堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。醫(yī)藥教學(xué)新模式主要表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中，改變單一的“灌注式”教學(xué)模式，綜合運用多種多樣的教學(xué)方法到醫(yī)藥教學(xué)模式中去，適用的主要方法闡述如下：

1.對比式教學(xué)方法的應(yīng)用。醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)科的特點是章節(jié)多，藥物多。假如不采取有效的對比方式，學(xué)生很容易混淆，難以掌握其重點。以消食藥為例，一章中所介紹的藥物均有健胃消食的作用，其中不同的是山楂善于消肉食積滯，并能活血化瘀；神曲健脾；麥芽和谷芽消面食，且麥芽兼能回乳消脹；萊菔子降氣化痰作用強；雞內(nèi)金有固精止遺，化堅消石的功效等。通過將有效的對比式教學(xué)方法應(yīng)用到醫(yī)藥教學(xué)中，把相似或相反的藥物進行共同點及不同點比較，學(xué)生可在理解的同時，深刻記憶。

2.自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)方法主要是以學(xué)生為核心的教育方法，通常由問題的提出，問題的解決，成果的評估等幾方面內(nèi)容組成，其中最關(guān)鍵的是關(guān)于教師如何對問題的提出，它要求教師授課時，要盡量與實際生活相聯(lián)系，通過選取合理有效的提問方式，來發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極投入到學(xué)習(xí)中去，充分體會各項藥物的藥理及作用。例如，在中藥學(xué)中.生姜屬于發(fā)散風(fēng)寒藥，既可溫中止嘔，又可清熱止嘔，教師可以在講解完生姜藥理及作用后，提出問題“請在教科書中找出與日常生活密切聯(lián)系的藥物，比較其藥用價值和應(yīng)用價值”等等諸如此類。

3.直觀教學(xué)方法的應(yīng)用。醫(yī)藥教學(xué)中藥材種類及內(nèi)容繁多，且相互間大同小異，教材書本語言組織一般都比較抽象，學(xué)生不易理解掌握。因此，教學(xué)中可以依據(jù)教材特點采用較為直觀的教學(xué)方法，把較常用藥材制成標本或者利用掛圖來進行講解。針對不同藥材的類別、功效、形態(tài)、性味及應(yīng)用進行直觀性講解，這樣還可以保持課堂氣氛的活躍度，此外，教學(xué)內(nèi)容形象、具體還會提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)藥藥材教學(xué)主要以課堂及書本教學(xué)為主，因此還要充分利用多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備來進行講解。例如黃連的“雞爪連”、川烏與附子的藥用關(guān)系、白術(shù)的“如意”云頭等利用圖片展示講解藥理，會更加易于理解。

由于信息化教學(xué)是將所要講解內(nèi)容完美展示在屏幕上，內(nèi)容圖文并茂，學(xué)生容易理解，教師只需要精講重點要點，相對傳統(tǒng)教育方式節(jié)約下來的時間可以問用于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和深化從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。實踐表明信息化課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合是目前醫(yī)藥教學(xué)方式的最佳選擇。

4.加強實踐推廣活動的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥主要目的是為了讓其自身具有相關(guān)專業(yè)技能并充分應(yīng)用到臨床實踐中去。因此，在醫(yī)藥教學(xué)中，我們要盡可能多的提供或增加醫(yī)藥實踐課程，讓學(xué)生充分了解藥材藥理及其他臨床技術(shù)規(guī)范等，此外，我們還可以安排學(xué)生到醫(yī)院、診所、藥房等場所實習(xí)，讓學(xué)生有更多的機會接觸到醫(yī)療活動，讓其充分了解各項醫(yī)療工作程序及藥物應(yīng)用流程等，提高其自身綜合能力素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，為適應(yīng)醫(yī)療企業(yè)對醫(yī)藥人才需求的加大及改變，各醫(yī)藥類院校教學(xué)培養(yǎng)模式也應(yīng)該時時改變，順應(yīng)時代的發(fā)展努力研究醫(yī)藥營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)方式。以增強實踐能力、鞏固理論知識的醫(yī)藥教學(xué)新模式不斷為社會企業(yè)提供有用的醫(yī)藥類人才，為促進我國醫(yī)藥行業(yè)的健康發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

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