張玉華

【摘要】興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從枯燥乏味的計算中解脫出來，在教學(xué)中要采用多形式的教學(xué)方式，用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識，進而充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動的參與到教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0264-02

數(shù)學(xué)是一門集知識性和思維性于一體的學(xué)科，具有較強的邏輯思維特點。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不喜歡數(shù)學(xué)甚至厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)生占有相當(dāng)比例。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求提高學(xué)習(xí)效益，具有十分重要的意義。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點體會。

一、建立融洽關(guān)系，喚起學(xué)習(xí)興趣

課堂上師生情感融洽，是產(chǎn)生共鳴的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。教學(xué)中教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，做一個和藹可親的交際者，在學(xué)生困難時給予幫助，在學(xué)生成功時給予贊揚，使他們在輕松自如地進入角色，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心態(tài)?！坝H其師，信其道”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感在很大程度上是由對數(shù)學(xué)教師的情感轉(zhuǎn)而形成的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的熱愛之情，教師就必須尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的心理，使學(xué)生感到教師的溫暖，在學(xué)生心目中樹立教師的良好形象，學(xué)生才會真正喜歡你所教的學(xué)科。著名教育家蘇霍姆林斯基在回答“怎樣才能把握課堂上的有趣”這一問題時說：“所謂課堂上的有趣，就是學(xué)生帶著高漲、激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，而對展示的真理感到新奇和震驚?！睕]有融洽的師生關(guān)系，是不可能達(dá)到此種境界的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，來創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將所要學(xué)的理論知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感，使他們體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。對于小學(xué)生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。如在教學(xué)“年、月、日”時，教師發(fā)問：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學(xué)生依次回答后，教師說：“同學(xué)們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。

三、利用學(xué)具操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！苯鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助動手操作。動手操作過程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探究過程。學(xué)生通過操作具體的材料，建立豐富的表象，并在操作的過程中積累經(jīng)驗，這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又滿足了學(xué)生好奇、愛動的心理特點。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

四、巧用趣味評語，增強學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，我借鑒作文課給學(xué)生作文寫評語的做法，在學(xué)生作業(yè)的精彩或疑問處寫上批語提示，肯定其成績，指出其不足。這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。在學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，我用商量性評語讓學(xué)生改正。如：你看這樣做是不是更好一些？這道題可能是你不小心做錯了，沒關(guān)系，再做一次好嗎？老師相信你下次不會再犯粗心大意的毛病了；如果你把這道題再算一遍，老師相信你一定會得出正確結(jié)果的。（用紅筆幫他把出錯的地方標(biāo)出來，再寫上幾句評語。）當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時，我用鼓勵性評語肯定學(xué)生。如：老師真為有你這樣的學(xué)生而高興，你的思維比老師還開闊，你真了不起，你的作業(yè)給老師帶來了好心情；你的點滴進步，老師都看在眼里，喜在心上……學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

采用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生多重感官刺激，這種直觀教學(xué)，增大了課堂容量。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動性、積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。如：在教學(xué)《連加、連減》時，通過制作投影片，演示小熊運南瓜，第一次運了4個，第二次運來2個，過了一會兒又運來了1個。學(xué)生根據(jù)畫面很容易列出算式：4+2+1，不經(jīng)教師指導(dǎo)就能正確讀連加算式，并結(jié)合情境進行計算，整個過程好像是水到渠成，讀、寫連加算式的重、難點很容易的得以突破。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣為先。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，如此才能在推動學(xué)生持續(xù)投入到相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，確保高效率、高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的獲得。endprint