唐碧琴

【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種使工作學(xué)習(xí)變得更加科學(xué)高效的工具，初中生物課堂教學(xué)將其引入無疑是符合新課標(biāo)精神的。思維導(dǎo)圖的引用可以在教學(xué)多方面上起到巨大的作用，其中激發(fā)學(xué)生思維能力最為明顯。本文主要就思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用，進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；生物教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0263-01

隨著教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么，初中生物作為一門實驗性較強(qiáng)的自然學(xué)科，加大學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就十分必要。如何引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維，很多教師都做過大膽嘗試，通過各種教學(xué)模式的革新來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。至此，本文筆者就思維導(dǎo)圖教學(xué)模式作出探索，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的必要性

1.符合教師教學(xué)的要求

初中生物學(xué)科的知識點零散、細(xì)節(jié)較多，學(xué)生往往是學(xué)了這章遺忘那章，長此以往，學(xué)生掌握知識的效果會令生物教師極為失望。但利用思維導(dǎo)圖，不僅可以使知識“點”講解全面深入，還可及時、有效引導(dǎo)學(xué)生對“面（知識框架）”的聯(lián)系構(gòu)建與重塑生成。由此，便可促進(jìn)學(xué)生對知識的全面掌握，最終達(dá)到令教師滿意的教學(xué)效果。

2.符合學(xué)生能力提升的要求

在生物學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生能有條理、準(zhǔn)確地表達(dá)自己對核心概念的理解，同時還要求學(xué)生具有展現(xiàn)思維過程的能力。但在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往忽視生物知識的整體建構(gòu)，導(dǎo)致知識點孤立、割裂，知識間缺乏聯(lián)系。這種形勢下，有效利用思維導(dǎo)圖，便可促使學(xué)生在分析實際問題時，形成科學(xué)、嚴(yán)密的邏輯推理，將生物學(xué)知識的核心概念與信息資源有效匹配。

我們知道，思維導(dǎo)圖的核心環(huán)節(jié)是圍繞某一知識點，通過彩線聯(lián)系各個知識點，進(jìn)而將有關(guān)知識內(nèi)容串聯(lián)與拓展。由于初中生物的學(xué)科特點，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。而且思維導(dǎo)圖的建立過程中對教師的自身教學(xué)水平也提出很高要求，使得教師要不斷地進(jìn)行知識儲備和深造，提高自身的理論水平。

學(xué)生在思維導(dǎo)圖的建立過程中也可以提高對知識點之間聯(lián)系的把握，還可以對所學(xué)知識更好地記憶。而通過圖像或者圖形也能增加學(xué)生的興趣。在整個思維導(dǎo)圖的建立過程中，還可以增進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情，拉近師生間的距離，幫助性格內(nèi)向的學(xué)生突破自我的心理束縛，大膽地投入到師生間的交流中，找到學(xué)習(xí)的存在感和樂趣感。鑒于思維導(dǎo)圖的本身特點，在建立過程中需要教師花費很大的精力。而學(xué)生也養(yǎng)成多年對教師過分依賴的習(xí)慣，一時間很難適應(yīng)自主建立思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，需要一段時間的適應(yīng)。我們知道，生物學(xué)科是一門實驗性很強(qiáng)的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中需要將很多的實驗內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合，以此提高課堂的教學(xué)效率。再加上學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展特點不同，對知識的接受能力不同，個體的差異也會影響思維導(dǎo)圖的使用效果。所以，思維導(dǎo)圖雖然有著很好的教學(xué)優(yōu)勢，但是在實際應(yīng)用過程中還需要教師積極地調(diào)整。

二、初中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖策略的應(yīng)用

1.應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前，教師將學(xué)生分成小組，對本節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并畫出與課程內(nèi)容相對應(yīng)的導(dǎo)圖。在預(yù)習(xí)的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，學(xué)生也會在預(yù)習(xí)導(dǎo)圖的制作中，發(fā)現(xiàn)問題，并帶著疑問走進(jìn)知識內(nèi)容，從而帶著求知的欲望，集中精力并積極的投入到學(xué)習(xí)中。

2.應(yīng)用于課堂講解環(huán)節(jié)

在課堂知識講解的過程中，教師要選擇出不同小組的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生互相評價優(yōu)點與不足，教師在引導(dǎo)的過程中，要給予積極的肯定和表揚，并耐心的回答學(xué)生的各種問題。這樣的過程，會使學(xué)生在積極肯定與鼓勵中樹立自信心，從而提升了對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，并不斷的完善自我。

3.應(yīng)用于課堂練習(xí)環(huán)節(jié)

教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖策略的優(yōu)勢作用，使其成為學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。通過導(dǎo)圖的制作與完善，使學(xué)生把一節(jié)課的知識點進(jìn)行充分的銜接，保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，經(jīng)過各種典型習(xí)題的解答過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、分析題并組織好語言，并讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂主體的作用。

4.應(yīng)用于課堂設(shè)問和解答環(huán)節(jié)

根據(jù)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，教師要善于設(shè)計新問題，并巧妙解答各種問題，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過程中，逐漸延伸并擴(kuò)展學(xué)生的思維，這樣才能在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5.教會學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

在運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該在每節(jié)課前，對學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生對之前知識的掌握，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行宏觀的復(fù)習(xí)過程，也會讓學(xué)生感覺到，利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)既快捷又容易抓住重點。

通過運用思維導(dǎo)圖，每個學(xué)生的筆記都會不同，因為每個學(xué)生的筆記都顯示出各自的個性，直觀上也會比較美觀，他們會在課余，拿出筆記給同學(xué)家長展示，從而也會在不經(jīng)意間起到復(fù)習(xí)的效果。在使用思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生基本都會有用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在課前提問中，學(xué)生們也會出現(xiàn)爭先恐后的局面。新課程的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在考前復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以通過對平時“記筆記”式的思維導(dǎo)圖進(jìn)行參考，對知識重新整理，并找出各章節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出一個具有概況性的更大的思維導(dǎo)圖，為了更好地將一個學(xué)期所學(xué)知識的重點和之間的關(guān)聯(lián)搞清楚，一般可以在課堂上分組進(jìn)行討論。

三、結(jié)束語

綜上可知，在國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的大教育背景下，鑒于初中生物的學(xué)科特點，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。再者，思維導(dǎo)圖可以串聯(lián)知識點，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生有效記錄知識重點。圍繞要點，層層學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識間的關(guān)系直觀地表現(xiàn)出來，形成一個有機(jī)的知識系統(tǒng)，以此鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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