張無憂

摘 要：根據(jù)中學(xué)生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查反饋的信息，我校八年級學(xué)生在語文閱讀中存在閱讀目的盲目、品味較低、方法不當(dāng)?shù)葐栴}，這與學(xué)生的閱讀習(xí)慣密不可分。可從對閱讀的思想認(rèn)識，閱讀興趣、閱讀方法等方面加強閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以促使學(xué)生閱讀能力進一步提高。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；閱讀方法；讀書活動

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-293-01

歐陽修有言：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。的確，閱讀可以促使人們提升自我、完善自我、陶冶情操，而閱讀習(xí)慣將直接關(guān)系到我們的閱讀質(zhì)量。處在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段的高中生，更應(yīng)著力培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平與閱讀能力，進而全面提高語文素養(yǎng)。

一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)中學(xué)生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查反饋的信息，我校八年級的幾個班級，在語文閱讀的態(tài)度上較為端正，但在閱讀方法、閱讀品位、閱讀目的、閱讀內(nèi)容等方面，卻存在一些問題，如：

1、閱讀目的盲目。初中生閱讀的目的僅僅是為了應(yīng)付考試或供娛樂消遣，并未意識到閱讀的真正價值。

2、閱讀品味較低。由于青春期學(xué)生特有的心理狀況和年齡的限制，學(xué)生在課外閱讀書籍的選擇和判斷方面存在明顯不足，很少涉及思想深刻的優(yōu)秀期刊，大多傾向于消遣娛樂的雜志和玄幻、修真、言情等類別的小說，使得部分粗糙、低劣的文學(xué)作品在學(xué)生中炙手可熱，高雅嚴(yán)肅的作品被束之高閣。

3、閱讀方法不當(dāng)。調(diào)查結(jié)果顯示，有些學(xué)生“好讀書，不求甚解”，閱讀量雖然很大，但是并沒有把所讀的書籍的精神領(lǐng)會到位，沒有仔細(xì)的咀嚼與品位，更無個人對文本的思考與見解。另外，超過半數(shù)的同學(xué)無做讀書筆記的習(xí)慣。

二、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的提出

學(xué)生獨立閱讀的能力的不均一性、閱讀興趣的多樣性、語文素養(yǎng)的差異性等決定了對于中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要有正確的方法和對策。

1、提高思想的認(rèn)識閱讀習(xí)慣是閱讀主體為了滿足閱讀需要而后天習(xí)得的穩(wěn)定性的閱讀行為方式和特殊傾向。既然是一種行為方式，必然要受到思想認(rèn)識的影響。提高學(xué)生對于閱讀的思想認(rèn)識可以促進高中學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。具體可從以下幾方面著手

（1）認(rèn)識閱讀本身的價值。從閱讀中人們可以受到思想的教育和情感的熏陶，可以獲得所需要的種種知識從而能夠得到精神上的充實和享受。但調(diào)查結(jié)果顯示，有些學(xué)生進行閱讀主要是為了娛樂消遣，這直接導(dǎo)致了閱讀的無效與低效。為了糾正學(xué)生的這種錯誤認(rèn)識，我們有必要告訴他們在閱讀中要達(dá)到的目的：a汲取讀物中的知識營養(yǎng)，即豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。b豐富情感體驗，提升審美能力。c感悟作品的思想內(nèi)涵，鍛煉自己的思維能力。另一方面，中學(xué)生在學(xué)習(xí)實際中感受到，良好的閱讀能力是學(xué)好其它各門功課的基礎(chǔ)。各門課程的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，不論是研讀課本、解讀習(xí)題，還是補充課外相關(guān)知識。因此，學(xué)會閱讀才能生存，才能發(fā)展。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)。讓學(xué)生有具體的近期閱讀目標(biāo)。事實證明，只有當(dāng)能滿足閱讀的目標(biāo)或期待同時存在時，才能使主體把活動指向確定的方向，激發(fā)閱讀的積極性。教師要幫助學(xué)生確立符合實際的志向水平。根據(jù)學(xué)生的個性差異、認(rèn)知水平等不同，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。想要培養(yǎng)一個學(xué)生使之具有良好的語文課外閱讀習(xí)慣，首先必須要激發(fā)其對于語文閱讀的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)。品質(zhì)是一個被內(nèi)化的概念，它反映了主體滿足潛在需要的能力特性。閱讀品質(zhì)是閱讀習(xí)慣的重要組成部位，將直接影響到閱讀效果。

4、掌握正確的閱讀方法。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”教給學(xué)生正確的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方法，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）制訂課堂外閱讀方案，明確讀書方向。在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性，所以教師指導(dǎo)他們讀書方向，要讀經(jīng)典的、健康的、科學(xué)的，深淺適宜的，分量適當(dāng)?shù)恼n外讀物。制訂課外閱讀計劃，要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的間隙、生活閑暇之時，翻看身邊的報刊雜志，了解一些社會新聞，洞悉一些時事動態(tài)，學(xué)習(xí)一些文化風(fēng)情，捕捉一些尤其是本土的生活信息；要求誦讀一些古典詩詞、經(jīng)典美文，領(lǐng)略我國文化的源長和精美；每學(xué)期“名著導(dǎo)讀”部分規(guī)定的書目有計劃閱讀，經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀，提升其人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊，使學(xué)生們盡快成長為一名善于品味生活、感悟人生的“有心人”。

（2）培養(yǎng)“讀記結(jié)合”的閱讀習(xí)慣。古人這樣告誡我們：不動筆墨不看書。邊動筆墨邊看書，正是學(xué)生會閱讀、會學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。對于一些優(yōu)美的語段，或富有哲理性的語句，將其勾畫出來?；蛘蚣糍N，或?qū)懗勺x書筆記，把閱讀的精華儲存起來，日后梳理整合，轉(zhuǎn)化為自己的知識。日積月累，既擴大了知識面，也積累了一些寫作的素材。

（3）培養(yǎng) “讀思結(jié)合”的閱讀習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝挥邪选白x”和“思”有效地結(jié)合起來，在閱讀的同時思考和消化，才算是真正意義上的讀書。有疑問的，作好記號；有異議的，寫上自己的觀點；有共鳴的，寫上感嘆感悟等等。把讀書和思考結(jié)合起來，多作一些深層次的思考分析，并及時把自己瞬間產(chǎn)生的想法記錄下來，逐步養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣。相信通過這種讀思結(jié)合的閱讀活動，必能對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有所增益。

（4）處理好精讀與略讀的關(guān)系。新課標(biāo)要求高中生能夠“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，提高閱讀效率”。

精讀的過程可切分為：誦讀課文——還原綱目——嚼字——生疑問難——撮要摘萃——溫故知新。步步相隨，也步步環(huán)扣，螺旋式的提升。略讀是一種“不求其精熟，而著意于觀其大略”的重要的閱讀方法，其速度在每分鐘250～500字之間，理解率在80%左右，是進行閱讀廣度訓(xùn)練的主要方式。

5、課堂內(nèi)開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。先賢朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！苯處熞吧钔谡n文的特點，教出課文的個性”。生動靈活、富有個性的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀行為，并使學(xué)生通過閱讀得到精神上的滿足，又進一步激發(fā)出新生的閱讀需求。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，以問激行，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（2）情境化自主賞讀（3）多媒體輔助閱讀教學(xué)通過深入地比較分析從而鼓勵學(xué)生再讀文本、深讀文本、讀透文本，以利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”，良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能夠練就的，需要我們在實踐中，一點一滴，逐步的養(yǎng)成。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法也會在實踐的過程，根據(jù)學(xué)生具體情況不斷改善。endprint