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        初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

        2017-12-12 00:39:33李良東
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)路徑道德與法治核心素養(yǎng)

        李良東

        【摘要】新時(shí)期,課程改革實(shí)施過(guò)程中,核心素養(yǎng)被不斷提出并在各學(xué)科教學(xué)中逐步落實(shí)。與此同時(shí),道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)可概括為政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與幾個(gè)方面。廣大政治教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),結(jié)合具體實(shí)踐,把知識(shí)教學(xué)和核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生成為有立場(chǎng)、有理想、有思想、有理智、守規(guī)則、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的公民。

        【關(guān)鍵詞】道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

        【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)10-0264-01

        新時(shí)期,課程改革實(shí)施過(guò)程中,核心素養(yǎng)被不斷提出并在各學(xué)科教學(xué)中逐步落實(shí)。核心素養(yǎng)是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的,可以通過(guò)學(xué)校教育而獲得。我認(rèn)為教師在道德與法治課堂教學(xué)中的啟迪教育是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中,就是要力求每節(jié)課至少在某一環(huán)節(jié)引起學(xué)生心靈共鳴,使學(xué)生情感得以升華。

        一、教學(xué)引領(lǐng),增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活”核心素養(yǎng)

        (一)情境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

        夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道:“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?!笔澜缡峭ㄟ^(guò)形象與直觀進(jìn)入個(gè)體意識(shí)的,有意識(shí)地優(yōu)化情境探究活動(dòng),給學(xué)生展示鮮明具體的形象,能使學(xué)生身臨其境,以形象感知帶動(dòng)理性思考,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有研究指出,素養(yǎng)是個(gè)體與情境在長(zhǎng)期互動(dòng)中逐漸生成的。教育一旦與生活、經(jīng)驗(yàn)漸行漸遠(yuǎn),只在理論與概念的層面徘徊、纏繞,生命個(gè)體必將陷入空泛、孤立與機(jī)械,難以從知識(shí)的學(xué)習(xí)走向智慧的生成。思想政治課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了這門課程的最終教育教學(xué)效果不是簡(jiǎn)單地通過(guò)筆試來(lái)評(píng)價(jià),而更主要的是通過(guò)學(xué)生在真實(shí)生活實(shí)踐中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣的情境讓學(xué)生或辯論,或角色模擬或情境體驗(yàn)或參加社會(huì)實(shí)踐,在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、道德情感的統(tǒng)一,在體驗(yàn)中感受生命的涌動(dòng)與價(jià)值的

        升華。

        對(duì)于一線教師而言,應(yīng)時(shí)刻保持對(duì)政治的高度敏感和時(shí)代前瞻性,為學(xué)生呈現(xiàn)“高端大氣上檔次”的政治課堂。例如在講到九年級(jí)第六課《參與政治生活》時(shí),我為同學(xué)們播放了全國(guó)人民代表大會(huì)的相關(guān)內(nèi)容。教師無(wú)需多言,同學(xué)們一下子就明白了人民是怎樣行使權(quán)力的,全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán),人民行使建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)的渠道。再如在講七年級(jí)上冊(cè)第三課時(shí),我播放了尼克的視頻,當(dāng)學(xué)生們看到堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀,雖然沒(méi)有四肢,但有夢(mèng)想,遇到困難不放棄的尼克時(shí),信心大增,比老師一大堆的說(shuō)教有用多了。

        (二)問(wèn)題對(duì)話引領(lǐng)

        就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行開(kāi)放式的、發(fā)展型的討論,使學(xué)生在你來(lái)我往的課堂答辯中弄清問(wèn)題、明辨是非。例如在講七年級(jí)上冊(cè)第二課第二框“享受學(xué)習(xí)”時(shí),我采用了辯論賽的形式,讓學(xué)生辯一辯學(xué)習(xí)是苦大樂(lè)還是樂(lè)大于苦,課堂氣氛很活躍,同學(xué)們都積極參與,主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中,學(xué)生們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作探究能力都得到了很好的發(fā)展。老師不用多說(shuō),理越辯越明,學(xué)生的理性精神得到了很好的提升。

        (三)練習(xí)實(shí)踐引領(lǐng)

        要以提高核心素養(yǎng)為目標(biāo),以滿足不同需求為導(dǎo)向,以生活為主題,以實(shí)踐探索活動(dòng)為主線,設(shè)置課內(nèi)和課外兩種不同類型的探索性作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思研行相結(jié)合,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)研究意識(shí)和實(shí)踐精神。

        教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從生活實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)練習(xí),把思想道德素養(yǎng)融入到學(xué)生感興趣的信息和生活領(lǐng)域中。這樣,既能提高解題能力,又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,更提高了道德素養(yǎng)。例如在講到九年級(jí)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí),我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè),就是運(yùn)用本堂課所學(xué)到的內(nèi)容制定一個(gè)計(jì)劃,如何合理地使用自己的壓歲錢。學(xué)生的答案五花八門,但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生都涉及到了理性消費(fèi)、綠色消費(fèi)、精神消費(fèi)、適度消費(fèi),還有一些同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的理財(cái),想賺得人生的第一桶金。

        二、時(shí)政播報(bào),提升學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”核心素養(yǎng)

        理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課教學(xué)的生命和靈魂,是教師講授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)都要遵循的原則,也是道德與法治課教學(xué)的特定要求和重要特點(diǎn)。教學(xué)中所講的所有的知識(shí)都要解決或運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。在我的課堂上,每節(jié)課都有“課前5分鐘播報(bào)時(shí)政新聞”活動(dòng),讓學(xué)生就最近發(fā)生的大事進(jìn)行播報(bào),主要講清楚“時(shí)間、地點(diǎn)、事件”,然后再對(duì)這件事進(jìn)行分析,主要運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。在“課前5分鐘播報(bào)時(shí)政新聞”活動(dòng)中,可以培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性和洞察力、政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、理性分析的良好習(xí)慣以及積極參與、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)恼嗡仞B(yǎng),也給學(xué)生提供了施展才華的平臺(tái)。學(xué)生在對(duì)社會(huì)問(wèn)題的討論和思考中,從天下事引出理論,寓理論于天下事,使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了啟迪和教益,進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇,從而獲得了普遍的政治認(rèn)同。

        三、學(xué)科整合,升華學(xué)生“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神”核心素養(yǎng)

        初中政治學(xué)科核心素養(yǎng)可以通過(guò)學(xué)科整合,提高理性思維能力和核心素養(yǎng)。學(xué)科整合不是各要素的疊加,而是注入“主體精神”的合金,應(yīng)該成為不可或缺的教學(xué)行為。

        例如,在講九年級(jí)《擁抱美好未來(lái)》時(shí),我加入了思考題:怎樣提升一個(gè)杯子的價(jià)值?怎樣把冰賣給愛(ài)斯基摩人?如何向和尚推銷梳子?同時(shí)還設(shè)計(jì)了故事續(xù)寫(xiě)和詩(shī)朗誦環(huán)節(jié)。最后以一首歌曲《終身學(xué)習(xí)》來(lái)結(jié)束本課。整節(jié)課充滿了人文與科學(xué)氣息,音樂(lè)的味道也異常濃厚。這是一個(gè)美好且快樂(lè)的課堂,學(xué)生愿意在這樣的課堂中去品嘗人文、科學(xué)、音樂(lè)、人生的味道。魅力無(wú)限的課堂,不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的課才能真正深入到學(xué)生內(nèi)心深處,是學(xué)生課后或者走入生活依舊可以帶得走的東西。

        四、結(jié)語(yǔ)

        學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,它貫穿于基礎(chǔ)教育整個(gè)過(guò)程和所有學(xué)科。我們要充分發(fā)揮道德與法治學(xué)科的特殊屬性,堅(jiān)持在實(shí)踐中探索創(chuàng)新,不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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