黃海娟

【摘要】英語這門學(xué)科在初中教學(xué)中是必不可少的，學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和交際能力，也能對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣和綜合能力，這樣就有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的全面發(fā)展。閱讀作為英語中最核心的一部分，同時(shí)閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最基本的方式之一，恰好初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳階段，這就需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的閱讀能力，才能提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，必須引起各部門的高度重視，學(xué)校和教師都需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語這門課程，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；閱讀；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0239-02

在新課改的背景下，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是每一位英語教師需要重點(diǎn)研究和探討的，教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中慢慢總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，才能逐漸提升學(xué)生的英語閱讀核心素養(yǎng)。在新課改的要求中，強(qiáng)調(diào)英語這門課程需要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的課程中，來提高自身的思維能力和判斷能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，通過語言來提升文化交際能力，幫助學(xué)生樹立好自身的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。英語閱讀教學(xué)才能夠在很大的程度上幫助學(xué)生提高語言核心素養(yǎng)，進(jìn)一步地讓語言的核心素養(yǎng)發(fā)揮到極致。

一、培養(yǎng)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要素

（一）閱讀有效題材

在日常的英語學(xué)習(xí)中，閱讀大量的有效題材，可以幫助學(xué)生對教材內(nèi)容的深入理解和掌握，提煉出教材中最有效信息，例如：文章的背景介紹、主要思想及關(guān)鍵信息等等。在英語課堂的教學(xué)中，教師按照教材上不同的文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論。交流，學(xué)生在互動(dòng)中，一方面可以提高學(xué)生的溝通能力，一方面也能提升學(xué)生自身的語言能力。更何況現(xiàn)在的教材所涉及的閱讀內(nèi)容都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，具有較強(qiáng)的可讀性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生在自己的理解下先對文章內(nèi)容有初步了解。

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生自己的理解基礎(chǔ)上，在對學(xué)生的理解進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧，包括：分析、預(yù)測、總結(jié)、質(zhì)疑等閱讀方法，來激發(fā)學(xué)生的思維能力。

在英語閱讀教學(xué)中，教師也需要選好題材，提前設(shè)計(jì)好學(xué)生需要討論的課堂任務(wù)，分工明確，與課本上的內(nèi)容緊密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上，可以增加一定的難度，這樣可以在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生不僅能對本節(jié)課的內(nèi)容理解還能全面掌握和應(yīng)用在日常的學(xué)習(xí)生活中。在小組進(jìn)行討論的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，發(fā)表自己的看法和見解，營造一種輕松、活躍的課堂氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力，需要教師能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容深入挖掘，將有效的知識(shí)的信息傳授給學(xué)生。在英語的教學(xué)過程中，教師一方面是讓學(xué)生了解教材中的信息，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生能夠讀懂、讀深、讀透文本，理解和掌握文章的深層次含義，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力。

（二）設(shè)計(jì)分層閱讀

所謂分層閱讀就是一種因材施教的教育思想落到實(shí)處的教學(xué)理念和教學(xué)模式，針對所有的學(xué)生，但是學(xué)生之間避免不了會(huì)出現(xiàn)差異，教師就可以根據(jù)不同的學(xué)生層次開展教學(xué)。在英語教學(xué)課堂中，每一位學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平不一樣，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)不同的學(xué)生的掌握程度，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，之后在按照學(xué)生的閱讀成績進(jìn)行深入的分析，將學(xué)生分為不同的層次，進(jìn)行分批次的教學(xué)，分層此的指導(dǎo)。為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和細(xì)思維能力，教師可以在處理文章內(nèi)容的時(shí)候采取提問的方式，讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻的理解文章的主要思想，讓學(xué)生把課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，能夠解決實(shí)際生活中的問題。設(shè)計(jì)分層閱讀，可以提升學(xué)生對英語的語言和運(yùn)用能力。

（三）設(shè)置課堂情境

設(shè)置情境，也是能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵，讓學(xué)生在課堂情境中來真正提高英語閱讀能力。教師可以設(shè)置合情合理的教學(xué)場景，通過生活情境、音樂情境、問題情境、角色扮演情境等等，從這些過程中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在親身感受中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)這門課程的意義，在活動(dòng)中，就能讓學(xué)生很輕松的提高英語閱讀能力。

（四）組織競賽

在初中英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織一些具有代表性、趣味性的英語閱讀競賽活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都參與其中，發(fā)揮好自己學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，在競賽活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生營造一個(gè)積極向上，公平競爭的課堂氛圍。最終讓學(xué)生在比、趕、追、超的過程中輕松地對英語閱讀方面的要點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握。

（五）加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師在教學(xué)的過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在日常學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過教材、工具書、記筆記、上網(wǎng)收集信息的方法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣學(xué)生才能夠自主、有效的學(xué)習(xí)，并能對有限的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件合理、有效利用。

（六）運(yùn)用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)很直觀的畫面場景，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比而言，多媒體教學(xué)能夠讓一些抽象的事物變得更加形象，這會(huì)在一定程度上對學(xué)生的聽覺、視覺產(chǎn)生有效的沖擊，讓學(xué)生的思維變得更加敏捷和活躍。同時(shí)也會(huì)讓教學(xué)效果得到更大的提升。因此，在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)是一件十分有必要的事，可以通過文字、圖形、動(dòng)畫、影片為學(xué)生呈現(xiàn)教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生更快地了解和熟悉英語這門課程，從而來提高初中學(xué)生的英語閱讀水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、維持良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系也能對有效教學(xué)起著基礎(chǔ)作用和決定作用，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的重要橋梁，只有在與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系下，才能讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，更進(jìn)一步達(dá)到有效教學(xué)的目的。想要有良好的師生關(guān)系，在課堂中教師就需要轉(zhuǎn)換自己的角色，好的角色轉(zhuǎn)換也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生有利影響。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，占主體地位的始終是老師，學(xué)生只是一味被動(dòng)的接受老師所教的知識(shí)，學(xué)生基本上不會(huì)主動(dòng)投入到老師的授課內(nèi)容中，這樣就會(huì)減少學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)，課堂效果自然會(huì)逐漸下降。因此，在課堂中教師就需要讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三的效果。教師通過引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生合作、與學(xué)生平等交往，共同面對生活和學(xué)習(xí)中的困難，這才是師生關(guān)系能夠長遠(yuǎn)保持的前提，也是提高課堂有效教學(xué)的途徑之一。

三、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性興趣

思維來源與興趣，但是思維與知識(shí)基礎(chǔ)也是互相配合、緊密相連的。在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以能引起學(xué)生注意力的問題為起點(diǎn)，通過設(shè)置各類難易程度不同的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生因?yàn)楦信d趣而主動(dòng)接受學(xué)習(xí)。只有通過吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)自覺的去解決問題，逐漸在解決問題的過程中變得創(chuàng)新。

（二）端正學(xué)生的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

每一位學(xué)生都有著好強(qiáng)、好勝的心理，對這這類情況教師應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)和糾正。倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了挫折和失敗，立刻就會(huì)對學(xué)習(xí)失去信心和求職的欲望，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)變得松懈。因此，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生有良好的心理素質(zhì)和承受壓力，讓學(xué)生不僅能夠接受學(xué)習(xí)失敗后的焦慮，也能在成功過后保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是有必要的。

四、結(jié)語

本文重點(diǎn)探討了英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，主要包括讓學(xué)生閱讀有效的教材，幫助學(xué)生提高對文章的理解能力和表達(dá)能力、設(shè)計(jì)分層次的閱讀、開展分組討論、開展課后活動(dòng)、設(shè)置課堂情境、運(yùn)用多媒體教學(xué)等來體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，不斷的提高自身獨(dú)立的思考能力和判斷能力，從而也能幫助學(xué)生增加學(xué)生之間的友誼，在此基礎(chǔ)上，也能鍛煉的團(tuán)隊(duì)合作精神，最終來增進(jìn)學(xué)生對文化的理解和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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