劉華婷

【摘要】在現(xiàn)代教學(xué)中，文本互涉已經(jīng)成為教學(xué)中最常用的基礎(chǔ)應(yīng)用。尤其是對(duì)于語文、政治等文字性課程教學(xué)來說，成功運(yùn)用文本互涉可以極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，如何成功運(yùn)用文本互涉仍是教學(xué)中的一大難題。本文以高中語文閱讀教學(xué)中的文本互涉為例，探討如何在教學(xué)過程中成功運(yùn)用文本互涉。同時(shí)，本文以此為基礎(chǔ)，研究了在新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下，如何成功利用或開發(fā)新的教學(xué)方式。并對(duì)教學(xué)方式的未來發(fā)展作出了一定的判斷。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；文本互涉；現(xiàn)代教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0229-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)全然不同于舊式的教學(xué)方式。在人們印象中，教學(xué)無非是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽。至于學(xué)的成果如何，或者說教學(xué)收獲如何，全憑靠學(xué)生自己的悟性。這就造成了在很大程度上，一部分思維不足的學(xué)生很難跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。為了解決這一問題，教育工作者們引入了一種新的教學(xué)方式，就是我們所說的“文本互涉”。

文本互涉是指教育工作者們?cè)诮虒W(xué)過程中，針對(duì)某一個(gè)名詞或者某一部分知識(shí)，通過引入其它相關(guān)知識(shí)來解釋，從而使受教育者能夠更快地接受新知識(shí)的教學(xué)方式。文本互涉的應(yīng)用很廣泛，無論是語文、政治等文字性課程，還是數(shù)學(xué)、物理等理學(xué)性課程，都會(huì)或多或少地應(yīng)用到文本互涉。只是在文字性課程中，由于文字定義廣泛，需要一定的思維跳躍力和知識(shí)面，會(huì)更加依賴文本互涉。

文本互涉的成功應(yīng)用會(huì)顯著提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，如何有效地應(yīng)用文本互涉，文本互涉會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生什么影響，這都是我們需要探討的問題。本文以高中語文閱讀教學(xué)中的文本互涉為例，探討如何在教學(xué)過程中成功運(yùn)用文本互涉。同時(shí)，本文以此為基礎(chǔ)，研究了在新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下，如何成功利用或開發(fā)新的教學(xué)方式。并對(duì)教學(xué)方式的未來發(fā)展作出了一定的判斷。

一、文本互涉的影響

文本互涉，從字面上看起來并不難理解，就是利用一些大家知道的或者感興趣的話題、故事等來解釋一些新的名詞或者知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式能夠?qū)⒁恍┥鷿?、不容易弄懂的知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂，可以顯著提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，要成功地應(yīng)用文本互涉，卻不是一件簡(jiǎn)單的事。

眾所周知，教學(xué)是具有一定的規(guī)劃性的，需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生。這就要求教育工作者在教學(xué)之前，需要提前進(jìn)行階段性規(guī)劃，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的難易度，合理的分配時(shí)間。文本互涉的教學(xué)方式在很大程度上會(huì)降低教學(xué)的難度，但同樣，由于它是利用另一方面的只是來進(jìn)行教學(xué)，很大程度上是與主要的教學(xué)課程不相干的。例如，在高中語文閱讀教學(xué)中，為了向?qū)W生解釋《孔乙己》這篇文章的內(nèi)涵和中心思想，老師們通常會(huì)選擇向?qū)W生介紹魯迅，以及對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景做一個(gè)概略性的描述。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就會(huì)變得輕松許多。但同樣，如果老師過多地涉及到作者、時(shí)代背景等信息，反而容易導(dǎo)致學(xué)生忽略了關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)。這樣，文本互涉的應(yīng)用反而顯得適得其反。因此，把握文本互涉的度，是一個(gè)很關(guān)鍵性的問題。

綜合而言，文本互涉的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高是有很大的幫助的。但是，這個(gè)應(yīng)用存在著一個(gè)度。如果我們不能把握好這個(gè)度，就會(huì)適得其反，得不償失。

二、成功應(yīng)用文本互涉

既然文本互涉對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高都有著極為重要的意義，那么我們應(yīng)該如何成功地應(yīng)用文本互涉呢？

首先，我們最需要把握的是學(xué)生的心理。教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生，引入文本互涉也是為了能夠讓學(xué)生更好地跟上課堂的進(jìn)度。因此，文本互涉的前提就是，互涉的知識(shí)或者話題是學(xué)生所感興趣的。

還以《孔乙己》的教學(xué)為例。正如網(wǎng)上所說，現(xiàn)代學(xué)生有三怕：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人?！比绻蠋熞晃兜厝ソ榻B魯迅的生平，恐怕會(huì)收效甚微。倒不妨介紹一些魯迅其他的作品，例如《阿Q正傳》等，更能引起學(xué)生的興趣。

其次是把握好文本互涉的度。文本互涉說到底是為了讓學(xué)生接受某些新的名詞或者知識(shí)點(diǎn)，而它本身只是一種工具。如果老師不能把握好文本互涉的度，反而把文本互涉這個(gè)工具作為了主要講授點(diǎn)，就成了典型的“丟了西瓜，撿了芝麻”，反而更加影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

總體來說，要想成功地應(yīng)用文本互涉，就需要跟上學(xué)生們的思維，再加上老師們自己的把握，才能有效地利用文本互涉為教學(xué)服務(wù)。

三、教學(xué)模式的未來發(fā)展

從文本互涉的成功應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生們的思維在變，教學(xué)方式也要隨著發(fā)生變化。從前，我國(guó)的教學(xué)方式更偏向于填鴨式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育。而現(xiàn)在，我國(guó)更加提倡素質(zhì)化教學(xué)，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。

隨著各種高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式早已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的書本教學(xué)方式。同時(shí)，多媒體教學(xué)方式也為老師的教學(xué)提供了更多的趣味性教學(xué)的機(jī)會(huì)，也使得教師能夠在更多層次進(jìn)行多方面的教學(xué)。

從目前的教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)來看，教學(xué)方式會(huì)向著趣味性、多面性的方向發(fā)展。同時(shí)，新的教學(xué)方式會(huì)更加符合時(shí)代理念和學(xué)生興趣，會(huì)從不同的方向培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的全能型人才。

四、結(jié)束語

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教學(xué)方式也在根據(jù)時(shí)代的變化來改變自己。短期來看，文本互涉的教學(xué)方式有著它獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和便利性，會(huì)成為現(xiàn)代教學(xué)中的主流教學(xué)方式。這就更加要求我們的教育工作者們跟隨著時(shí)代的步伐，去改革、創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，從而更好地去完成教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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