滕宇瀟

【摘 要】眾所周知，閱讀能力是語文學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一項能力之一，而在初中語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于閱讀的相關(guān)作用進(jìn)行了較為詳細(xì)的說明。因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀，以便對課內(nèi)閱讀進(jìn)行有效的補(bǔ)充，這樣才能切實有效的搞好初中語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課外閱讀 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.071

初中語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)是極為重要的，而具體的閱讀被大致的分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀，一般學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的時間是極為有限的，大部分課堂教學(xué)時間是由教師來對課文進(jìn)行講解，再預(yù)留一定的時間給學(xué)生來進(jìn)行自由討論，其間還會用幾分鐘的時間來進(jìn)行問題的回答或隨堂測驗，所以給學(xué)生預(yù)留的課內(nèi)閱讀時間是極為有效的，一般為十幾分鐘或幾分鐘。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以便來對課內(nèi)閱讀進(jìn)行有效的補(bǔ)充，使學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)得到有效的擴(kuò)展。

一、課外閱讀氛圍的營造

學(xué)生喜歡上閱讀，特別是課外閱讀，這并不是什么難以辦到的事情，但是就目前的課外閱讀來講，大多數(shù)學(xué)生都把課外閱讀當(dāng)成是一種娛樂，主要用來打發(fā)無聊的時間，而絕大多數(shù)家長和教師則不這樣認(rèn)為，他們認(rèn)為課外閱讀是課內(nèi)閱讀的合理延續(xù)，學(xué)生需要通過課外閱讀來獲得和課內(nèi)閱讀相同的學(xué)習(xí)效果，以便讓考試的成績得以有效提升。這樣一來，家長、教師與學(xué)生之間對課外閱讀的認(rèn)知就出現(xiàn)了偏差，此時的課外閱讀是很難發(fā)揮應(yīng)有作用的，不僅無法體現(xiàn)出閱讀應(yīng)有的積極作用，反而會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時，需要對學(xué)生的課外閱讀環(huán)境進(jìn)行營造，使學(xué)生能夠更為投入、自主、獨立、頭腦清醒的去進(jìn)行閱讀。此外，教師還要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的課外閱讀指明方向，避免其成為打發(fā)時間的無意義閱讀，以便能夠在班級中逐漸形成較為濃郁的閱讀氛圍，為學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、課程開發(fā)過程中的教材重構(gòu)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對教學(xué)起到了積極有效的促進(jìn)作用，也為教師留出了較大的自由創(chuàng)作空間，因而若教師想要讓課外閱讀進(jìn)行得更為有效，那么就要教師能夠?qū)ο嚓P(guān)教材進(jìn)行重構(gòu)。因此，初中語文教師要學(xué)會尋找教材中的留白，然后收集教材中大量的教學(xué)資源作為基本參考，以此讓教師能夠同學(xué)生一起去開發(fā)和創(chuàng)作，以便在課程開發(fā)的過程中使教材得到重構(gòu)。如教師可以利用暑假時間來編寫指導(dǎo)性教材，以便對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這一過程就是在課程開發(fā)中對教材的重構(gòu)。為了使教材能夠重構(gòu)得更為徹底，教師在課程開發(fā)的過程中要嘗試著去激活學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造或二次創(chuàng)造，從而在大量課外讀物資料的閱讀中獲取到有用的教學(xué)資源，以便令課外閱讀在學(xué)生的探究之下得以順利推進(jìn)。

同時，需要學(xué)生重點注意的是，課外閱讀的主要目的是對學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)，讓學(xué)生的閱讀面得到有效的擴(kuò)展，令學(xué)生的閱讀量獲得有效的增加。然后再將“少做題、多讀書”的理念融入到課外閱讀之中，令學(xué)生的課外閱讀材料得到有效的重構(gòu)，以此來讓廣大師生做到多讀書、好多書、讀好書，使學(xué)生在整本的書籍閱讀中有效的提取閱讀材料，以便能夠進(jìn)行更為深入的閱讀。所以，教師需要在課外閱讀中為學(xué)生預(yù)留或創(chuàng)造機(jī)會，此時教師要以引路人而非操作者的身份加入帶課外閱讀之中。如果學(xué)生因此感受到了閱讀的樂趣，對閱讀有了一定的欲望，那么教師對于課外閱讀的引導(dǎo)工作就算是基本完成了，這樣學(xué)生的閱讀能力才會獲得提高。

三、課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

大家都能順口就說出這句名言：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，而“開卷有益”已經(jīng)成為了人們達(dá)成的普遍共識?？墒悄壳暗某踔姓Z文教師并沒有意識到開卷有益是有相關(guān)條件約束的，如果失去了這一約束，那么開卷不僅毫無益處，甚至還會對身體健康造成危害。為此，教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，需要注意對學(xué)生的具體閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以便讓教師能夠選出能夠滿足當(dāng)前學(xué)生閱讀需求的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正的做到“開卷有益”，即讓學(xué)生的閱讀能力得到顯著提升。

首先，教師選擇的閱讀材料要做到積極健康。文字優(yōu)美的“美文”、論述清晰的“議論文”、緊扣時代脈搏的“時文”、包含大量科學(xué)值得“科技文”等，這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的良好選擇。

其次，教師在對閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，需重點注意閱讀的相關(guān)范圍。初中生的課外閱讀選擇是極多的，科普類、小說類、人物傳記類、散文類及作文選粹等，只要是對學(xué)生的身心健康有益閱讀內(nèi)容，那么都可以作為課外閱讀的相關(guān)閱讀材料。

再次，閱讀的對象要得到有效的延伸。課文中會收錄一些節(jié)選的文章，此時教師就要開始讓學(xué)生找到相關(guān)的書籍或作品來進(jìn)行閱讀，以便讓學(xué)生能夠在對比中進(jìn)行閱讀。

最后，重點對中外名著進(jìn)行閱讀。這樣教師才能夠遵循經(jīng)典選擇的相關(guān)原則，將一些中外名著納入到學(xué)生的閱讀書目之中，使學(xué)生能根據(jù)個人興趣來進(jìn)行有選擇性的閱讀選擇。

四、教會學(xué)生如何去進(jìn)行課外閱讀

初中語文閱讀還有一項最為關(guān)鍵的，就是關(guān)于閱讀方法的相關(guān)知識，使教師不光是向?qū)W生提對應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，還更應(yīng)將閱讀的相關(guān)方法予以告知。這樣，學(xué)生才能夠建立起基本的課外閱讀目標(biāo)，進(jìn)行有序閱讀，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這樣閱讀除了速讀、選讀、精讀、朗讀等外，還有對應(yīng)的專題閱讀、信息獲取閱讀、比較閱讀、質(zhì)疑式閱讀等，這些閱讀均需要教師將對應(yīng)的閱讀方法告知給學(xué)生，以便學(xué)生清楚地知道該如何去進(jìn)行課外閱讀，令學(xué)生的閱讀能力得到持續(xù)的有效培養(yǎng)。

五、開展豐富多彩的閱讀活動

為了讓初中語文課外閱讀的實效性得以保證，教師需開展豐富多彩的閱讀活動，以便對整個課外閱讀的教學(xué)起到積極有效的促進(jìn)作用。一是，可以用各種集體活動或競賽來進(jìn)行閱讀活動的開展，讓學(xué)生課外閱讀的相應(yīng)成果得以更好地展示，使學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，使學(xué)生能將課外閱讀堅持進(jìn)行下去。二是，可以開展閱讀推薦活動，利用班級的學(xué)習(xí)園地來進(jìn)行文章或書名的推薦，使學(xué)生的閱讀能力得到關(guān)鍵性的提升。

總之，初中語文的課外閱讀是學(xué)生的知識儲備，可以讓學(xué)生的眼界變得開闊起來，令學(xué)生的語文能力隨著閱讀能力的提高而提高。也就是說，教師要讓學(xué)生有序的、自主的、獨立的去進(jìn)行課外閱讀，使課外閱讀的效果得到有效的增強(qiáng)，這樣學(xué)生才會在課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。