孫蕾

摘 要：初中數(shù)學(xué)是當(dāng)前初中課程里的一門(mén)主要學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及素質(zhì)教育理念的深入推行，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維具有重要的作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，以信息技術(shù)為載體探究式教學(xué)逐漸受到了人們的關(guān)注。把這種教學(xué)方式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主探究和創(chuàng)新精神，從而推動(dòng)學(xué)生的能力全面進(jìn)步。本文分析了以信息技術(shù)為載體探究式教學(xué)的特征，并提出了這種教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體方法，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育研究工作人員提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

一、 引言

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著承前啟后的作用，它以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，在內(nèi)容上加大了一定的深度，也擴(kuò)大了知識(shí)的廣度，并為以后高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)在很多的初中數(shù)學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是使用講解、做題、考試的固定流程，這樣雖然可以讓學(xué)生了解一定的解題方法，但卻沒(méi)有注重培養(yǎng)他們的探究創(chuàng)新精神，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師必須要轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，針對(duì)內(nèi)容運(yùn)用多樣的信息技術(shù)進(jìn)行探究式教學(xué)，從而讓知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高他們的綜合素質(zhì)，讓自己的教學(xué)水平取得更高的進(jìn)步。

二、 以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)的特征

以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)，就是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到教學(xué)中，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的教學(xué)方式。這種方式主要有以下幾個(gè)特征：

1. 主體性。主體性就是突破了傳統(tǒng)教師灌輸、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，注重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用一定的信息技術(shù)指引學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生積極的進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生找到問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

2. 啟發(fā)性。在以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建適宜的情境，圍繞提出的問(wèn)題，指引學(xué)生獨(dú)自探究。教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的自身情況，如認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)、理解水平等，根據(jù)這些提出一些合適的、更具啟發(fā)性的問(wèn)題，從而活躍學(xué)生的思維，提升他們的探究興趣。例如在教學(xué)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)建生活實(shí)際情境，問(wèn)為什么車(chē)輪是圓形的？怎么不是方形的呢？這時(shí)就可以運(yùn)用多媒體形象的展示各種圓形的物品，學(xué)生也會(huì)跟隨著教師的指引進(jìn)行探究。

3. 合作性。初中生是青春期的發(fā)育時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生經(jīng)常會(huì)有叛逆的心理，如果教師教學(xué)的方法不好，就會(huì)產(chǎn)生矛盾，而且此時(shí)的學(xué)生還更喜歡和同齡人在一起交流。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不但要靈活運(yùn)用信息技術(shù)等新式的教學(xué)手段，還應(yīng)注重學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生之間互相溝通和學(xué)習(xí)，建立起團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、 以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的具體應(yīng)用

1. 充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，教師不要讓這些先進(jìn)的教學(xué)資源只是在那擺放，而是應(yīng)該發(fā)揮這些設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從而豐富自己的教學(xué)手段，讓課堂不再那么單調(diào)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解軸對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)時(shí)，如果只是靠學(xué)生憑空的想象進(jìn)行理解，就很難了解這些圖形的變化。這時(shí)初中數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)圖片，如深受大家熟知并喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物或者游戲形象等，然后再引入中心線和對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的知識(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行思考。這種教學(xué)方法不但能夠幫助學(xué)生快速的破解疑難問(wèn)題，還能讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而踴躍的參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂的氣氛，在歡樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 借鑒計(jì)算機(jī)處理軟件，提高學(xué)生的解題效率

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，思考并深入探索知識(shí)非常重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教師能夠明白某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻很難形象的講解出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考方式也模糊不清，逐漸的也就不求甚解，不利于以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，教師要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)一些計(jì)算機(jī)軟件對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行處理，從而幫助學(xué)生弄懂問(wèn)題的整個(gè)探究過(guò)程，并在認(rèn)識(shí)探究過(guò)程時(shí)拓寬自己的思路，得到新的啟發(fā)。例如，有多個(gè)未知數(shù)方程問(wèn)題是很多學(xué)生感到頭疼的內(nèi)容，因?yàn)樵谟?jì)算解決時(shí)非常的繁瑣，學(xué)生們不愿意碰到這類(lèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這時(shí)教師就可以運(yùn)用MATLB等相關(guān)的計(jì)算機(jī)處理軟件，快速的進(jìn)行解答，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的力量，激起他們的好奇心，然后再把軟件的處理過(guò)程進(jìn)行展示并進(jìn)行解釋?zhuān)涂梢宰寣W(xué)生更透徹的理解，并且找到最佳的解題方法，提升解答效率。如果學(xué)生能夠把這些方法深刻的理解并已熟練的運(yùn)用，就會(huì)逐漸形成自己有效的思考方式，從而在學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。

3. 構(gòu)建校園知識(shí)交流平臺(tái)，增加教學(xué)資源

信息技術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，學(xué)生可以在網(wǎng)上解決自己的困惑，還能關(guān)注自己感興趣的知識(shí)信息，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中學(xué)校和教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建校園知識(shí)交流平臺(tái)，教師把自己優(yōu)秀的課件上傳到平臺(tái)上，每個(gè)校內(nèi)的學(xué)生都能使用自己的學(xué)號(hào)進(jìn)行注冊(cè)登錄，可以在上面探討問(wèn)題、交流心得、分享經(jīng)驗(yàn)等，還有助于教師之間互相吸取優(yōu)點(diǎn)，不斷改善自身的教學(xué)水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，建設(shè)新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究精神，更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]何偉.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（28）：5-6.

[2]黃秀嬌.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，（05）：127.

[3]武玥.基于信息技術(shù)環(huán)境的初中幾何探究式教學(xué)模式研究與應(yīng)用[J].東北師范大學(xué)，2013.endprint