后彥平

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，對(duì)于高中語(yǔ)文教師也提出了巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生多數(shù)淪為分?jǐn)?shù)的“機(jī)器”，一個(gè)學(xué)生的品學(xué)只能以該學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。在這樣的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生只注重成績(jī)的好壞，沒有真正的在高中語(yǔ)文當(dāng)中學(xué)到很多的知識(shí)，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的審美。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；審美情感；培養(yǎng)

世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)在越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和素質(zhì)教育，怎樣將審美情感的培養(yǎng)穿插在高中語(yǔ)文教學(xué)中是所有高中語(yǔ)文教師努力的目標(biāo)，因?yàn)楝F(xiàn)代的社會(huì)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，并不是最后的成績(jī)就能決定的，更重要的是讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到審美情感的培養(yǎng)，這樣的學(xué)生才能在日后的社會(huì)中立足。審美情感的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中不可分割的一部分，所以讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀文學(xué)作品和寫作技巧訓(xùn)練時(shí)運(yùn)用多種方式和策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美情感的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生不再是應(yīng)試教育的機(jī)器。高中語(yǔ)文以其自身獨(dú)特的特性和散發(fā)的魅力，激發(fā)高中生的審美情感，使高中生通過自身的感受，去理解、獲得培養(yǎng)審美情感的方法。但是，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富的高中生來說，關(guān)于審美情感的培養(yǎng)也不是特別的出眾，因?yàn)樗麄兊膶徝滥芰Σ蛔阋允顾麄儗?duì)審美情感的好壞作出正確的判斷，到底怎樣才能真正的得到審美情感的培養(yǎng)。在這里，就需要教師作為“中介”，引導(dǎo)學(xué)生正確地發(fā)現(xiàn)書中的審美點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方。那么，作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的審美情感呢？

一、 高中語(yǔ)文審美情感培養(yǎng)的必要性

美育教育其實(shí)是學(xué)生對(duì)于審美接受的過程，在高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂中通過美育教育，使學(xué)生能得到審美的培養(yǎng)。審美情感的培養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中是很關(guān)鍵的，一定要在課文教學(xué)中滲透著美育教育，才能通過這樣的教育提高學(xué)生對(duì)于審美教育的理解程度。俗話說“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)高中生對(duì)一個(gè)事物、一篇課文的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的情感能力的第一步，要是都不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們?cè)鯓诱勁囵B(yǎng)學(xué)生的審美情感。語(yǔ)文的美滲透在語(yǔ)言文字中，美，在語(yǔ)言文字中流淌，中國(guó)有悠久的歷史，有優(yōu)美的環(huán)境，長(zhǎng)期地孕育著中國(guó)文化，使中國(guó)語(yǔ)言成為世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言之一。在這種情況下，培養(yǎng)高中生的審美情感是大勢(shì)所趨，讓他們跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，不被日新月異的社會(huì)所淘汰，這是高中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于審美情感培養(yǎng)的必要性。

二、 通過聽、讀培養(yǎng)學(xué)生審美感受能力

在語(yǔ)文課堂中，最原始的教學(xué)方法就是教師讀，學(xué)生聽，在這樣一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也可以進(jìn)行審美情感的培養(yǎng)。聽和讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的方法，讓學(xué)生直觀地去感受課文中的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從課文中找到能培養(yǎng)學(xué)生審美情感的地方，從而進(jìn)行學(xué)生的審美情感培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師的作用，其目的在于為學(xué)生對(duì)課文的理解營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，提出一種導(dǎo)向，教師的讀和學(xué)生的聽形成相互呼應(yīng)，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲礁咧姓Z(yǔ)文教師營(yíng)造的氛圍中，在學(xué)習(xí)中提高自身的審美情感培養(yǎng)。例如，在高中語(yǔ)文教材中有這樣一篇文章——《荷塘月色》，其用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，單單是課文很難引起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，那我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生能被課文所吸引？我覺得在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先朗讀課文，不是沒有任何感情地將它讀完，而是身臨其境地讓自己和課文融為一體，這樣的朗讀必定會(huì)提高學(xué)生對(duì)于課文的關(guān)注度。讓學(xué)生在作者平實(shí)的語(yǔ)言中感受到其所要表達(dá)的情感，只有在學(xué)生感受作者的情感下，才能通過情感的共鳴，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情感的目的。實(shí)踐證明，教師有感情地朗讀課文是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇高中語(yǔ)文課文的關(guān)鍵，要是教師自己都不能被課文所吸引，那么怎樣讓學(xué)生在課文中找到吸引他的段落或者句子呢。另外還要樹立美的意識(shí)，學(xué)生美的意識(shí)在教師對(duì)于學(xué)生美的激發(fā)后才能顯示出來，潛移默化逐步確立起來是很關(guān)鍵的。

古語(yǔ)曰“口耳相傳”，就已經(jīng)將聽和說的重要性在語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致了，通過這兩種方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情感，是作為一名高中教師應(yīng)該要努力做到的。

三、 審美情感形成的關(guān)鍵：放飛思想，拓展源頭

一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每一位同學(xué)的個(gè)性都是非常重要的。通過個(gè)性的發(fā)展，可以讓學(xué)生的思想發(fā)散出去，獨(dú)立地形成自己的風(fēng)格。在高中語(yǔ)文的閱讀和寫作過程中，教師可以直觀的讓學(xué)生以自身的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，去理解課文當(dāng)中出現(xiàn)的情景，文章的字里行間流露出的情感學(xué)生的感知也是不一樣的，因?yàn)樗麄兊纳铙w驗(yàn)是不一樣的。在閱讀課文時(shí)，學(xué)生應(yīng)該辨別地去吸取文中的可取之處，做到“去偽存真，去粗取精”。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，有“移情”，即用學(xué)生自己的情感價(jià)值觀去評(píng)價(jià)課文中的人和事，這應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較高的境界了，動(dòng)用了價(jià)值觀、情感、自我認(rèn)知多種因素。文學(xué)作品來源于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可以獲得豐富的歷史知識(shí)和生活知識(shí)，是觀察生活認(rèn)識(shí)生活的一個(gè)方法，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)高尚的情操，是培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要方法。

放飛思想，是將學(xué)生長(zhǎng)期被束縛的思想得到解放，讓他們不必局限在固有思想當(dāng)中去思考和解決，而是自己形成一套思維方式來理解、解決日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題。拓展源頭，古詩(shī)說“問渠那得清如水，為有源頭活水來”是真正地闡釋了“拓展源頭”的含義，拓展源頭要更加地貼近現(xiàn)實(shí)生活，與現(xiàn)實(shí)生活“接軌”，如果和現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生“脫軌”，那么任何的努力都是徒勞的。

總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)和審美教育是密不可分的，審美教育也是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要的方面，融合審美教育和平常的語(yǔ)文教學(xué)于一體，在平時(shí)的教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，注重對(duì)他們感悟美的人格的培養(yǎng)，不僅僅能欣賞美，更能夠分辨美的態(tài)度，培養(yǎng)出完美的人格、健康的審美情趣、較高的審美能力以及美好的形象。在語(yǔ)文教學(xué)的潛移默化中，逐漸使學(xué)生的心靈得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，這也是語(yǔ)文教育教學(xué)的極致所歸。endprint