龐素珍

【摘要】高中英語(yǔ)課程任務(wù)繁重，是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分。怎樣在高難度、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教學(xué)目標(biāo)下提升英語(yǔ)課堂的有效性是當(dāng)前教師需解決的問(wèn)題中的重中之重。要提高英語(yǔ)課堂有效性，就要從改變觀念，提升實(shí)際運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提供英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)等方面著手。觀念不改變，提高課堂有效性的方式和方法就只會(huì)浮于表面，治標(biāo)不治本。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；反思；有效性；改進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0177-01

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，是重要的文化載體，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高課堂有效性是每一個(gè)教育從業(yè)者的共同追求。很長(zhǎng)時(shí)間之前，中西方教育學(xué)者就開(kāi)始著手課堂教學(xué)有效性的研究。西方有效教學(xué)研究始于20世紀(jì)上半葉教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，我國(guó)有效教學(xué)研究主要于20世紀(jì)90年代后開(kāi)始。國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)在經(jīng)歷了一輪又一輪的變革后，改善并超越了原有的課程體制，在很多方面進(jìn)行了反思和改進(jìn)。近期提出的先進(jìn)教育觀念對(duì)提高改善英語(yǔ)課程知識(shí)的接受性，探究性，體驗(yàn)性都體現(xiàn)出了顯著的效果，新的科學(xué)調(diào)整和教學(xué)重構(gòu)使課堂充滿(mǎn)生機(jī)。

作為一線(xiàn)教師，要在秉承前人留下的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，合理利用時(shí)間，合理運(yùn)用教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)反思，并在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)及時(shí)改進(jìn)老舊的教學(xué)方法，以提高課堂有效性。本文針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)提出一系列教學(xué)改善方法，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)者提供幫助。

首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)交流。教師在英語(yǔ)課堂上，不要開(kāi)堂即講課，要站在一個(gè)更高、更深、更廣闊的層面上給學(xué)生以啟發(fā)。對(duì)改善課堂教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)實(shí)效性采用一種方法為主，多種辦法配合，靈活地運(yùn)用各種策略，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。影視、書(shū)籍、時(shí)政要聞等都可以在開(kāi)講之前適當(dāng)提及并全員交流溝通，讓學(xué)生對(duì)新的課程充滿(mǎn)期待，這就是啟發(fā)作用。這個(gè)階段要重視教材與教學(xué)資源的整合規(guī)劃，包括知識(shí)要點(diǎn)、應(yīng)用舉例、問(wèn)題探究等內(nèi)容，亦可發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造情境教學(xué)法：倡導(dǎo)“理論與實(shí)踐”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)中同時(shí)關(guān)注知識(shí)技能、過(guò)程步驟、情感態(tài)度等多個(gè)方面，這能真正全面地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)的提升。

除此之外，還要重視學(xué)情分析，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。課前針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)反映的情況，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解剖分析，采用理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)應(yīng)用舉例培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題及知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。

其次，教師要靈活處理課堂上每個(gè)學(xué)生的變化和反應(yīng)，根據(jù)具體情況調(diào)控課堂教學(xué)安排。按以前那種依照教案、講解教案地按部就班的狀態(tài)，很難將新課程思想理念貫穿到課堂教學(xué)中，更不用說(shuō)提高課堂教學(xué)有效性了。毫無(wú)生趣的教案會(huì)使學(xué)生聽(tīng)感疲憊，知識(shí)轉(zhuǎn)化率也會(huì)降低。因此教學(xué)設(shè)計(jì)在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性中起著關(guān)鍵作用，很多有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者都是建議適當(dāng)精簡(jiǎn)，而我認(rèn)為的卻是恰恰相反，應(yīng)該適當(dāng)填充，讓課程充滿(mǎn)動(dòng)感和生趣。多數(shù)學(xué)生不懂的地方要分多次提及強(qiáng)化，都懂的地方就一句帶過(guò)，各個(gè)層次的學(xué)生都有關(guān)照。有難點(diǎn)的課程可以分兩到三次課程慢慢講解層層吸收，而不是課后用鋪天蓋地的習(xí)題來(lái)強(qiáng)化。這種教學(xué)設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題逐步探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，從而提高學(xué)生的習(xí)題正確率，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該倡導(dǎo)新知識(shí)觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性、生成性，視課堂為開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、鮮活，有序的知識(shí)系統(tǒng)，死板的教學(xué)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)鈍感及厭學(xué)情緒。這種活躍的教學(xué)系統(tǒng)可以讓師生相互交流、民主對(duì)話(huà)，使學(xué)生的知識(shí)、情感、個(gè)性、素質(zhì)等方面持續(xù)不斷的創(chuàng)新生成。

再次，教師要合理利用新教材，進(jìn)行實(shí)操口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)化語(yǔ)言轉(zhuǎn)變過(guò)程。教師要適時(shí)進(jìn)行情境教育，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生感受語(yǔ)言習(xí)慣和內(nèi)化增強(qiáng)的語(yǔ)言環(huán)境。但傳統(tǒng)的教學(xué)中教師和學(xué)生在大量的題海和應(yīng)試中花費(fèi)了很多的時(shí)間，收效卻甚微。所以我們倡導(dǎo)關(guān)注過(guò)程、尊重差異的課堂教學(xué)觀。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)課堂上要反復(fù)運(yùn)用，旨在倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從事知識(shí)的探究活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的創(chuàng)造和內(nèi)化過(guò)程，感受知識(shí)形成的成功和喜悅?？梢酝ㄟ^(guò)編造英語(yǔ)句子，編造對(duì)話(huà)，創(chuàng)設(shè)具體情境的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

課后講解更應(yīng)該改變傳統(tǒng)“流水賬”的教學(xué)模式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)；要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如當(dāng)討論環(huán)境環(huán)保等主題話(huà)題時(shí)，可以把學(xué)生帶到室外去，劃分討論小組，討論眼前所看到的一切，更具情境性，達(dá)到有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在切實(shí)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知情境語(yǔ)言的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。

最后，教師要側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，包括復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、練習(xí)指導(dǎo)等方面。復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好知識(shí)點(diǎn)，既可以在回顧中檢查、鞏固、提高，又可以同本節(jié)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系擴(kuò)展輔墊。練習(xí)作業(yè)要自然新穎，在課堂上針對(duì)新課提出課外自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課下練習(xí)及復(fù)習(xí)時(shí)間老師要盡量跟堂巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，共性問(wèn)題共同引導(dǎo)。

教學(xué)中處理好傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系也很重要，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑、調(diào)查、探究，從而形成一種在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性學(xué)習(xí)的過(guò)程，給學(xué)生主動(dòng)施展知識(shí)才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。

高中的英語(yǔ)教學(xué)中，在有限的單位時(shí)間里高效的完成教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)性，使學(xué)生在愉快的氛圍中得到更多的知識(shí)是每一個(gè)教師都在追求并希望達(dá)成的目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。達(dá)成這樣的目標(biāo)就要按照課程改革精神所要求的，提高課堂有效性，追尋有價(jià)值的教學(xué)觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才，所以提高課堂有效性的道路是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，其意義深遠(yuǎn)而重大。

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