闕慶津

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，然而在實際的教學(xué)中仍存在有教師費盡心機進行作文指導(dǎo)，而學(xué)生所寫的作文仍然是內(nèi)容空洞、東拼西湊。而寫作源于實際，讓學(xué)生真實的感知生活，從生活中尋找素材進行寫作對激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高文章的豐富性有重要幫助。本文就以實際生活為契機，合理的引導(dǎo)學(xué)生感知生活、說真話、訴真情，以提高其寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作用寫作；能力培養(yǎng)

作文指導(dǎo)教學(xué)作為小學(xué)課程中重要的一門學(xué)科，應(yīng)注重教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點點滴滴，表達生活中的真實情況。但是由于農(nóng)村留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛，家中老人對孩子放松管教，使孩子在學(xué)習(xí)中感覺非常困難，其中作文難就是最普遍的一種。因此，加強對小學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在寫作中應(yīng)注重以下幾點：

一、 巧抓生活契機，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情

在日常的生活中處處有驚喜，存在著許多的善與美，但是我們往往會忽視了它們的存在，從而失去了很多的寫作素材。因此，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)精彩的能力，捕捉寫作的能力。

1. 關(guān)注自然。日常環(huán)境是大自然給予我們最寶貴的財富。大自然是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)精彩的最佳場所，因此，良好的環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)作出優(yōu)美的文章。例如，一年級的學(xué)生在上課間操的時候，刮起了大風(fēng)，這時候闕老師抓住風(fēng)大的特點就問學(xué)生“今天的風(fēng)和以往的有什么不同嗎？”“風(fēng)很大?！薄澳苷f說風(fēng)怎么大嗎？”有的同學(xué)就說：“風(fēng)大吹得我都不能掙開眼了。”有的說：“樹都刮歪了。”有的說：“塑料袋都飛到天上去了?！薄澳峭瑢W(xué)們，你們能想想，今天的風(fēng)為什么這么大嗎？”學(xué)生們思索后紛紛舉手表示說：“風(fēng)爺爺喝多了。”有的說：“風(fēng)伯伯生氣了。”……學(xué)生的想象力有多豐富，由此可見，學(xué)生是天生的詩人。

2. 注重小事。在日常生活中發(fā)生在我們身邊的事情有很多，如家里、學(xué)校、同學(xué)間、師生間、課上、課下、自己看到的、聽說的等等，這些日常生活中的小事，如果仔細觀察就能寫出一篇好的文章，教師應(yīng)當(dāng)利用這些瑣碎的小事來激發(fā)學(xué)生的靈感，擴散學(xué)生的思維。例如，沈老師在上課的時候發(fā)現(xiàn)講臺上有許多的粉筆，就說“同學(xué)們，我們今天就講桌上的粉筆進行一次寫作訓(xùn)練?！薄斑@些粉筆怎么自己跑到講桌上面了呢？自己長腳了嗎？”老師話這么一說，學(xué)生都笑了，創(chuàng)作的靈感就隨之而來了。

3. 關(guān)注生活。培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)造能力不僅僅是在課堂上，還應(yīng)在課外激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。讓作文走進學(xué)生的生活，彌補課堂上的不足，讓學(xué)生的作文更加的生動。例如：在寫作說明文時，由于說明文空洞抽象的特點，可以事先組織學(xué)生進行關(guān)于家電、機械等使用的方法研究，可以詢問父母、機械師傅等。也可以讓學(xué)生收集使用說明書等，通過活動的進行使學(xué)生能夠更加深刻的理解寫作，這樣學(xué)生筆下的文章才能更加的生動、豐富形象。

4. 關(guān)注媒體信息，注重新聞。社會快速發(fā)展的今天，在日常的生活中學(xué)生時時刻刻都在受到影響，感受國內(nèi)外的新聞，也是學(xué)生親近社會的表現(xiàn)，能更好的融入社會，也是教師對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)的好時機。

二、 抓活動時機，教學(xué)生說真話，訴真情

現(xiàn)今的教育方式加入了很多的活動，這也是很多學(xué)生喜歡的方式，但是學(xué)生往往只是在乎活動中的熱鬧情況和自身的感受，而忽視了其中的細節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)喚醒學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生在活動中觀察、思索、感悟。

1. 分解活動過程，引導(dǎo)觀察方法

在教學(xué)方式中，要求教師利用作文課或者活動課多多開展豐富多彩的活動，分解活動過程，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；通過學(xué)校展開的活動進行分解，形成基本的教學(xué)模式：設(shè)置懸念—分解活動—分項觀察—形成文字。引導(dǎo)學(xué)生從多方面觀察活動的細節(jié)，從不同的角度看待問題，通過活動使學(xué)生的觀察能力有所提高。

2. 規(guī)劃系列活動，引導(dǎo)跟蹤觀察。

作文的寫作離不開對日常生活的細致觀察，觀察的細致才能寫出生動的作文。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。因此，許多的教師都要求學(xué)生將自己看到的、所想的記錄下來寫成日記，這樣學(xué)生所寫的日記就更加的豐富多彩。例如：有的老師讓學(xué)生自己種植豆芽，觀察豆芽的種植、生長的過程，進行豆芽的展覽。活動不僅能豐富學(xué)生的課余生活，同時也能鍛煉孩子的觀察能力，讓學(xué)生在生活中體驗到生活的樂趣。

3. 利用少先隊活動，進行體驗觀察

利用日常的班會時間多多開展一些少先隊活動，不僅能豐富學(xué)生的日常生活，同時還能起到鍛煉學(xué)生品質(zhì)，端正學(xué)生的思想道德作用。開展少先隊活動，也可以進行適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，這是一件一舉多得的好事。

三、 結(jié)束語

俗話說的好“好記性不如爛筆頭”，記錄下來的事情才能讓人記憶深刻。聽到的，看到的，不如自己親手做到的，只有自己做過才能更加深刻的理解，憑借日常的生活，點點滴滴來激發(fā)學(xué)生的靈感，這樣才能使學(xué)生寫出好的作文，更加真實的作文，也能使學(xué)生的課余生活更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]林躍麗.以讀促寫——提升小學(xué)生作文能力的“催化劑”[J].寫作：中學(xué)版，2016，（05）：43-45.

[2]曾永賢.樹立作文教學(xué)素質(zhì)觀 提高小學(xué)生作文能力[J].科學(xué)咨詢，2016，（14）：7.

[3]胡瑤.對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文能力的幾點體會[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子版），2015，（12）：166.endprint