張昌齡

摘 要：當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不平衡，大量的農(nóng)民工涌入了城市去創(chuàng)造財富，實現(xiàn)自身價值，這就隨之產(chǎn)生了留守兒童這一具有時代特色的特殊群體。留守兒童由祖輩或親戚監(jiān)護(hù)，有的甚至是自我照顧，這就導(dǎo)致兒童缺少父母的關(guān)愛，沒有了嚴(yán)格的監(jiān)管，學(xué)習(xí)上也沒人輔導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了很多的問題。本文分析了當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的基本狀況與監(jiān)護(hù)狀況，并提出了一些滿足留守兒童學(xué)習(xí)與心理需求的有效對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；學(xué)習(xí)需求；心理需求

農(nóng)村留守兒童作為一個特殊的群體，是社會關(guān)注的對象，留守兒童長期不能與父母生活在一起，從而造成父愛母愛的缺失和家庭教育的不足，因而，會造成一部分留守兒童身上產(chǎn)生不良行為。筆者通過了解他們的行為，了解他們的需求，有針對性地開展學(xué)習(xí)需求和心理需求的幫助活動是關(guān)愛留守兒童的一項重要內(nèi)容。

一、 農(nóng)村留守兒童基本狀況

據(jù)全國第五次人口普查資料顯示，全國留守兒童數(shù)量已經(jīng)達(dá)到2290.45萬人，其中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)85%。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為我國兒童群體特別是留守兒童群體中不可忽視的一個特殊群體。隨著政府和社會對留守兒童的教育公平和社會福利等方面關(guān)注的力度不斷加大，他們的生活條件與學(xué)習(xí)環(huán)境得到了較大改善。但由于留守兒童正處在心理發(fā)育的重要階段，他們的學(xué)習(xí)需求和心理需求已經(jīng)引起專家們的關(guān)注，因此，只有對留守兒童進(jìn)行有較、全面的了解，才能為他們的教育提供科學(xué)的理論依據(jù)。

二、 農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)狀況

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類型：

第一，隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺奶奶健在，這種留守兒童照顧方式比較普遍。這種關(guān)愛，由于自然親情，可以給予更多的物質(zhì)、生活的滿足和全面的關(guān)懷，但是，由于隔代上觀念、知識的局限性，對留守兒童的學(xué)習(xí)需求和心理需求不能完全理解，隔代監(jiān)護(hù)不能滿足留守兒童的需求。

第二，親戚監(jiān)護(hù)，即留守子女由其父母同輩，如叔叔、舅舅、姑姑等親屬或他人撫養(yǎng)的方式。由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，監(jiān)護(hù)人在監(jiān)護(hù)過程中難免有顧慮，不嚴(yán)格管教留守兒童。另外，監(jiān)護(hù)人也容易更換，父母外出，將兒童委托給親戚，被委托親戚也要外出打工，再從這個親戚轉(zhuǎn)移到另一個親戚中，使得留守兒童的監(jiān)護(hù)處于不確定的狀態(tài)，故而對農(nóng)村留守兒童是一種傷害。再則，由于各種原因，農(nóng)村留守兒童不能直接托付給他人看管，外出父母帶著孩子外出打工，父母忙于工作，使得兒童處于無人看管的境地。雖然在學(xué)校，他們都由學(xué)校經(jīng)營。但是，假期期間，他們還是處于放羊狀態(tài)。最后，由于留守兒童是未成年人，心理發(fā)育不成熟，自理能力不強(qiáng)，日常生活中沒有規(guī)律，難以維護(hù)正常的生活，學(xué)習(xí)需求和心理需求嚴(yán)重缺乏。

三、 滿足農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和心理需求的對策

農(nóng)村留守兒童在成長過程中，最重要的是缺乏父愛、母愛，當(dāng)他們遇到困難不能從父母那里尋求情感支持的時候；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)時沒有指導(dǎo)的情況下，在生活中，一些生活錯誤不能及時的糾正的情況下，會導(dǎo)致他們不能正確地自我認(rèn)知，而不當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知導(dǎo)致不良的自我控制的形成和易受不良社會現(xiàn)象的影響。因此，筆者試圖從需求層面滿足留守兒童學(xué)習(xí)和生活上的需要。

（一） 生理的需求

在生活中，一些留守兒童因為缺乏自控力和理財能力，很多兒童不能正確支配自己的生活費(fèi)，造成“周一周二小賣部，周三周四吃蘿卜，周五就打漂白肚”，更有甚者，一兩天就揮霍了一周的生活費(fèi)，最后實在忍不住饑餓，導(dǎo)致小偷小摸的行為。因此，應(yīng)當(dāng)采用每周統(tǒng)一繳納生活費(fèi)的方法，保障他們基本生活需求。

（二） 安全的需求

遠(yuǎn)離父母，農(nóng)村留守兒童普遍缺乏安全感，有的家長將錯誤的觀念灌輸給孩子，在沖突中用暴力來解決學(xué)生的問題。此外，不良的社會風(fēng)氣和暴力電視的影響，導(dǎo)致一些孩子沖動打架，甚至加入所謂的黑幫派系。在這方面，首先，我們應(yīng)該呼吁社會，尤其是媒體要有社會責(zé)任感，各級各部門要加強(qiáng)對媒體的監(jiān)管；其次，加強(qiáng)家校聯(lián)系，家長會上對家長進(jìn)行必要的培訓(xùn)教育。在學(xué)校管理中，充分發(fā)揮校園安全的作用，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理，控制社會人員特別是社會不良人員進(jìn)入校園。

（三） 心理需求

第一，尊重的需求。農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實生活中，很容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，嚴(yán)重的自卑，在現(xiàn)實生活中得不到尊重，那么，留守兒童更容易在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋求安慰。對于絕大多數(shù)留守兒童來說，通過游戲設(shè)備、游戲內(nèi)交流來展現(xiàn)自己，得到玩家的尊重是他們沉迷網(wǎng)游的主要原因。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)活動中，從欣賞的角度來觀察孩子，保護(hù)他們的自尊心，擴(kuò)大他們的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們走向平等。

第二，自我實現(xiàn)的需求。自我實現(xiàn)這是最高水平的要求之一，比如，那些學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生，往往通過其他方式獲得他人的關(guān)注和尊重。因此，他們模仿明星，留長頭發(fā)、燙發(fā)、染發(fā)、奇裝異服，標(biāo)新立異地公開反駁，嘩眾取寵，追求成就感。因此，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教育觀念，拓寬成長路徑。要多渠道、多方式讓每個孩子的能力得以展現(xiàn)，讓每個孩子在各種活動中取得成功的體驗。充分利用他們的個性，挖掘他們的潛能，為社會提供多元化的人才。

（四） 學(xué)習(xí)需求

針對農(nóng)村學(xué)習(xí)需求應(yīng)當(dāng)由父母、學(xué)校和社會共同努力，幫助留守兒童學(xué)習(xí)文化知識。首先，父母作為兒童的第一任老師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，時刻引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，對孩子不會或者不懂的問題，及時解決；第二，學(xué)校作為兒童學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的孩子制定不同的學(xué)習(xí)方法，例如，針對學(xué)習(xí)好的，減少家庭作業(yè)，針對學(xué)習(xí)差的，老師一對一指導(dǎo)；最后，社會上應(yīng)當(dāng)建立關(guān)愛留守兒童幫助機(jī)制，挑選一些自愿者對留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助，例如，建立留守兒童交流會，開通留守兒童電話咨詢學(xué)習(xí)項目等。

總之，我們要針對留守兒童的具體情況采取有針對性的措施，充分發(fā)揮教師在心理健康教育中的作用，為留守兒童打造一片寧靜的天空，使他們能夠在教師與家長的關(guān)愛下健康成長，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint