摘 要：PRO/E軟件應(yīng)用課程是工程性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的課程，但是由于各種因素，往往出現(xiàn)需要教師不斷提供重復(fù)的幫助和指導(dǎo)，如何將教師從重復(fù)性勞動(dòng)解放出來(lái)更有效指導(dǎo)學(xué)生非常重要。微課的主要表現(xiàn)形式是教學(xué)視頻，本文結(jié)合PRO/E軟件應(yīng)用課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出將微課運(yùn)用于PRO/E軟件應(yīng)用課程教學(xué)中，選擇合適的錄屏軟件，錄制高質(zhì)量課程微課，應(yīng)用在課程的教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：PRO/E 微課設(shè)計(jì) 主動(dòng)探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）10（b）-0219-02

隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的飛速發(fā)展，PRO/E軟件在機(jī)械、模具、汽車、家電等制造產(chǎn)業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生覺(jué)得PRO/E軟件有用有興趣，主觀上想學(xué)好。但是由于地域教育、城鄉(xiāng)教育、個(gè)人信息素養(yǎng)差異等原因，學(xué)生已有的軟件操作基礎(chǔ)差異明顯。在教學(xué)過(guò)程中，教師以具體任務(wù)為載體邊講解邊操作，往往會(huì)出現(xiàn)下面兩種兩極分化的情況：一部分學(xué)生能根據(jù)教學(xué)要求按時(shí)甚至提前完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而“嗷嗷待哺”，一部分學(xué)生教師一講完就忘記一部分，無(wú)法按時(shí)和獨(dú)立的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而“停滯不前”，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)，不同的學(xué)生不斷重復(fù)的問(wèn)，教師需要不斷重復(fù)的提供幫助和指導(dǎo)，如何將老師從重復(fù)的勞動(dòng)中解放出來(lái)更有效的指導(dǎo)學(xué)生，迫在眉睫。

微課是主要以視頻為載體，具有教學(xué)時(shí)間短、主題突出內(nèi)容精煉、支持多種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況主動(dòng)選擇合適自己的微課學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有針對(duì)性學(xué)習(xí)，幫助教師變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和異步式教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1 微課設(shè)計(jì)與制作

1.1 微課設(shè)計(jì)需求分析

在PRO/E軟件教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)多、工程性強(qiáng)，學(xué)生各自的學(xué)習(xí)實(shí)際情況又不同，如何設(shè)計(jì)微課來(lái)補(bǔ)充和豐富教學(xué)過(guò)程，提高課程教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是非常重要的。通過(guò)與學(xué)生面談和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生微課學(xué)習(xí)需求如下：學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自主選擇適合自身進(jìn)度的微課，進(jìn)行按需學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；能反復(fù)觀看操作，多次使用，彌補(bǔ)沒(méi)及時(shí)掌握的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)；抓住學(xué)習(xí)中難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)、技術(shù)細(xì)節(jié)，主題鮮明，簡(jiǎn)單明了，能有效幫助學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中常見的問(wèn)題，學(xué)生一點(diǎn)即通，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)。

1.2 微課設(shè)計(jì)與制作

微課制作形式有錄屏為主、手寫為主、課堂實(shí)錄、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄、混合型；微課的主要教學(xué)方法有：講授法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法；PRO/E軟件教學(xué)是軟件操作類教學(xué)，基于其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，考慮到微課制作成本、可操作性，可以選擇合適的微課設(shè)計(jì)與制作軟件來(lái)完成，推薦使用PPT、屏幕錄制編輯軟件Camtasia Studio等，通過(guò)Camtasia Studio軟件錄制屏幕操作和完成視頻剪輯等后期處理工作，這種微課設(shè)計(jì)與制作方法，簡(jiǎn)單可行，物廉價(jià)美，易于教師實(shí)現(xiàn)。

每個(gè)微課包括微設(shè)計(jì)、微課件、微視頻、微教材、微測(cè)試、微素材、微拓展等內(nèi)容。微視頻長(zhǎng)度要控制在5～15min左右，錄制時(shí)視頻要做到圖像、音頻清晰。在制作微視頻之前，首先完成對(duì)應(yīng)微設(shè)計(jì)、微課件、微教材、微測(cè)試等內(nèi)容設(shè)計(jì)與撰寫。其中，微設(shè)計(jì)包括微課名稱、關(guān)鍵詞、微課類型與形式、教學(xué)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路等。PRO/E軟件應(yīng)用課程的錄屏包括PRO/E軟件操作錄屏和PPT教學(xué)內(nèi)容講解錄屏兩部分，兩部分錄制好以后，再使用Camtasia Studio軟件進(jìn)行視頻后期剪輯與制作。在視頻剪輯時(shí)，要根據(jù)微設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)思路把握好PPT講解視頻和PRO/E操作視頻的切換與畫面過(guò)渡。

下面以二維連桿草圖繪制與編輯作為主題來(lái)講解微課的制作過(guò)程。

（1）撰寫微設(shè)計(jì)。該微課屬于草圖繪制模塊，關(guān)鍵詞為草繪、草繪截面編輯、幾何約束、尺寸標(biāo)注與修改，微課類型為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，微課形式為錄屏為主，教學(xué)設(shè)計(jì)模式采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)該微課的學(xué)習(xí)掌握二維草繪的繪圖命令的用法、編輯草繪圖形的方法。微設(shè)計(jì)教學(xué)步驟主要包含知識(shí)準(zhǔn)備（1min）、邊學(xué)邊做（6min）、總結(jié)與反思（1min）、鞏固訓(xùn)練（1min）四部分內(nèi)容。知識(shí)準(zhǔn)備：講解草繪作用、什么是連桿及應(yīng)用場(chǎng)合；邊學(xué)邊做：根據(jù)連桿草繪分析其設(shè)計(jì)步驟；根據(jù)設(shè)計(jì)步驟，演示繪制連桿二維草繪過(guò)程；總結(jié)與反思：總結(jié)草圖繪制與編輯操作要點(diǎn)和技巧；鞏固訓(xùn)練，提供相應(yīng)設(shè)計(jì)案例和教學(xué)素材，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。

（2）依據(jù)微設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路制作微課件、微教材、微測(cè)試等內(nèi)容。

（3）在錄制解說(shuō)詞前，最好先寫好解說(shuō)臺(tái)詞，控制講解的節(jié)奏感，要注意音頻的一致性，聲音的連貫性，講解的完整性。在錄制微視頻時(shí)可以邊講邊錄，也可以后期錄制音頻。

（4）根據(jù)微設(shè)計(jì)要求依次錄制PPT講解視頻和使用PRO/E軟件完成連桿草繪操作演示視頻。準(zhǔn)備好麥克風(fēng)，錄制連桿草繪整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程視頻。其中知識(shí)準(zhǔn)備、總結(jié)與反思、鞏固訓(xùn)練部分，主要逐頁(yè)錄制PPT講解視頻，邊學(xué)邊做由連桿二維草繪設(shè)計(jì)過(guò)程分析、連桿二維草繪操作演示兩個(gè)部分組成，錄制也對(duì)應(yīng)分為錄制PPT講解視頻和PRO/E軟件操作兩部分。PPT部分的錄制可以一氣呵成，到視頻后期制作時(shí)根據(jù)微視頻設(shè)計(jì)思路進(jìn)行剪輯、穿插、切換就可以了。

（5）根據(jù)微設(shè)計(jì)方案，剪輯視頻，配上輔助文字，加入片頭、片尾，修飾并完善微視頻，合理配置參數(shù)生成微視頻。其中，片頭片尾可以使用PPT來(lái)制作，這種方法簡(jiǎn)單易行。只要掌握基本的PPT動(dòng)畫命令，就可以制作出完全屬于自己的片頭和片尾。

2 主動(dòng)探究分層教學(xué)實(shí)踐

2.1 課程建設(shè)中的分層教學(xué)設(shè)計(jì)endprint

“授人以魚，不如授之以漁”，將主動(dòng)探究引入到微課的學(xué)習(xí)中。將課程所有微課相關(guān)資源都上傳到學(xué)院在線課程學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，可以給不同類型的學(xué)習(xí)者使用和分享。

對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以有針對(duì)性的選擇自己需要學(xué)習(xí)或提高的微課，在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的軟件操作學(xué)習(xí)；對(duì)于校內(nèi)其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成指定微課學(xué)習(xí)，也可以選擇感興趣的微課來(lái)學(xué)習(xí)；對(duì)于校內(nèi)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)、針對(duì)性學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)，選擇全部微課學(xué)習(xí)，完成教師指定所有工作任務(wù)。

2.2 微課學(xué)習(xí)考核權(quán)重

在第一次課時(shí)說(shuō)明微課學(xué)習(xí)在課程考核中的權(quán)重說(shuō)明，微課學(xué)習(xí)的完成度和在線測(cè)試成績(jī)占課程考核權(quán)重的30%。同時(shí)，指定微課的學(xué)習(xí)完成情況是參與課堂討論和課堂實(shí)訓(xùn)的前提條件，未完成指定微課學(xué)習(xí)的學(xué)生不允許參加課堂討論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，也無(wú)法拿到實(shí)訓(xùn)成績(jī)。因此，微課學(xué)習(xí)在課程考核中的實(shí)際權(quán)重要遠(yuǎn)大于30%。

2.3 主動(dòng)探究微課學(xué)習(xí)

為了更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)微課，讓微課學(xué)習(xí)成為有效的教學(xué)輔助方式，無(wú)論微課學(xué)習(xí)是在課堂內(nèi)還是在課堂外，教師要做好任務(wù)導(dǎo)入與任務(wù)檢查環(huán)節(jié)。任務(wù)導(dǎo)入，教師在課堂內(nèi)布置設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)院在線課程學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)客戶端內(nèi)可以根據(jù)任務(wù)關(guān)鍵字進(jìn)行對(duì)應(yīng)微課的檢索，查看對(duì)應(yīng)微課詳細(xì)信息及配套學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行微課學(xué)習(xí)并反饋效果。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以跟據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，可以按需學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)。學(xué)院在線課程學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)會(huì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及并對(duì)學(xué)生微課學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，包括學(xué)習(xí)微課次數(shù)、學(xué)習(xí)微課時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)提交率、資源瀏覽率等形成有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)；任務(wù)檢查：教師可以在客戶端中查詢所有的學(xué)生及學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生的實(shí)時(shí)溝通以及信息的發(fā)布，幫助學(xué)生以微課學(xué)習(xí)為載體，提升自身信息素養(yǎng)，提高信息問(wèn)題解決能力。

3 結(jié)語(yǔ)

微課在PRO/E軟件課程教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源更有效地使用與分享，把教師從重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，讓同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，以生為本和因材施教。

制作微課，要求教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，要修訂原來(lái)已有課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)及課程配套素材。使用Camtasia Studio和ppt軟件結(jié)合完成高質(zhì)量微課的設(shè)計(jì)與制作，簡(jiǎn)單方便，物美價(jià)廉，對(duì)其他專業(yè)的軟件操作類課程有良好的借鑒作用。

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