黃志仁

摘 要：創(chuàng)新能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，助力時(shí)代的發(fā)展。國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)與人才的創(chuàng)新是分不開(kāi)的，因此，我國(guó)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上也傾注了大量的財(cái)力、物力，各級(jí)政府和學(xué)校也將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)抓?；仡檪鹘y(tǒng)的教育模式，我們可以清楚地看出，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不充足的，這就導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有后勁，也無(wú)法有效地推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。因此，將教學(xué)方式的改進(jìn)與教學(xué)方法的革新作為了教育改革的重點(diǎn)和主要方向，目的就是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在初中思想品德教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)也包括學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中有著一定的難度，教師必須掌握科學(xué)的教學(xué)方法，以正確的理論作為自己的教學(xué)指導(dǎo)，不斷地在思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談一點(diǎn)淺顯的看法。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；創(chuàng)新

一、 以輕松的氛圍激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

良好的教學(xué)氛圍是教學(xué)工作有效展開(kāi)的基礎(chǔ)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)鑄就一個(gè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)。教師要多與學(xué)生溝通，構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任，為輕松、和諧的課堂氛圍的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還要明確自身在課堂教學(xué)中的地位，扮演好自身教學(xué)引導(dǎo)者的角色，以循循善誘的姿態(tài)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生的主體地位得到更好的體現(xiàn)。這樣，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)就不會(huì)再排斥，并產(chǎn)生一種“主人翁”的良好體驗(yàn)。

教師要在走入教室之前整理好自己的情緒與狀態(tài)，以輕松的語(yǔ)調(diào)、響亮的聲音和學(xué)生相互問(wèn)候，讓學(xué)生充分體會(huì)到教師輕松、愉快的情緒。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要增強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的力度，提問(wèn)時(shí)也要利用有引導(dǎo)性的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氛圍，如：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)……”“你們想不想知道……”“哪位同學(xué)能回答一下……”“你的回答很好，很有自己的特點(diǎn)……”等。對(duì)于積極回答問(wèn)題的學(xué)生，教師要及時(shí)地給出自己的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如果時(shí)間允許，教師可以讓學(xué)生講講自己身邊發(fā)生的相關(guān)事件，或者是其他的與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，讓他們充分體會(huì)到自身在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣學(xué)生在課堂上才能有存在感，他們的創(chuàng)新能力也會(huì)不斷地得到激發(fā)，在輕松、積極的氛圍中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

二、 以生活化情境培養(yǎng)思考能力

初中思想品德教育中有很多理論化的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，記憶的時(shí)間也很短，因此，為了使所學(xué)知識(shí)給學(xué)生留下深刻的印象，我們可以將一些生活實(shí)例應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，尤其是那些近期的，在學(xué)生身邊發(fā)生的重大案例，這樣做不僅能夠促使學(xué)生更為深刻地理解理論知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的能力。在對(duì)生活化案例進(jìn)行選擇時(shí)，我們要注意以下幾個(gè)方面：①所選的案例要與教學(xué)內(nèi)容相符。②在展開(kāi)案例以后，教師要先讓學(xué)生進(jìn)行分析與思考，切勿直接向?qū)W生進(jìn)行解釋?zhuān)駝t學(xué)生的思考能力就難以得到有效地激發(fā)，他們自身的創(chuàng)造性也得不到有效地發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生的思想逐步深入，達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，共同探究，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的最佳方法和途徑。

如學(xué)習(xí)“人最寶貴的是生命”時(shí)，筆者就將近期發(fā)生的大學(xué)生勇救落水兒童，最后卻因?yàn)轶w力不支而溺水身亡的事件作為教學(xué)案例講給了學(xué)生，并讓他們分析大學(xué)生的這種勇于救人卻導(dǎo)致身亡的行為是不是正確的。經(jīng)過(guò)分組討論，每個(gè)小組都有了自己的觀點(diǎn)與看法，也能?chē)@本組的觀點(diǎn)進(jìn)行一番解釋。隨后，筆者以一組遞進(jìn)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論：1. 為什么要救人？2. 救人的時(shí)候應(yīng)該具備什么條件？3. 應(yīng)該如何施救？4. 我們是否應(yīng)該提倡大學(xué)生的這種救人行為？經(jīng)過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生最終得出結(jié)論：在救人之前要確定自己有充分的救人能力，采取科學(xué)的救助方式，保持頭腦清醒，因?yàn)槊つ烤热硕プ约荷男袨槭欠浅２豢扇〉摹Ｔ诒敬蔚膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、解答，都有了自己的結(jié)論，他們的創(chuàng)新思考能力得到了很大的鍛煉與提高。

三、 以多樣化教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，很多教師依靠的都是單一的教學(xué)模式與教學(xué)手段，因此，學(xué)生對(duì)于思想品德課的興趣非常低，他們的創(chuàng)新能力也得不到有效地培養(yǎng)。為了改善這種教學(xué)問(wèn)題，我們要采取多樣化的教學(xué)方式，優(yōu)化初中思想品德課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。首先，我們可以利用學(xué)校的多媒體設(shè)備以輕松、歡快的方式來(lái)呈現(xiàn)一些較為枯燥、生硬的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要徹底拋棄以往那種陳舊的教學(xué)方式，以充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，對(duì)生活中的一些相關(guān)案例進(jìn)行分析，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活相關(guān)的案例分析中來(lái)。

如學(xué)習(xí)“公民合法權(quán)利”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，筆者就將近期本地所發(fā)生的一件侵犯公民合法權(quán)利的案例引用到了課堂教學(xué)中來(lái)，并組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“臨時(shí)法庭”的角色扮演活動(dòng)，由學(xué)生扮演受到侵權(quán)的公民，在由學(xué)生組建的法庭中，有法官、審判長(zhǎng)、審判員等，共同對(duì)本案件進(jìn)行模擬裁決，并最終由法官來(lái)宣判。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有很大的自由發(fā)揮的空間，為了能夠更好地分析案件，學(xué)生會(huì)自主探索，在課下搜索相關(guān)的法律條例，也會(huì)將所學(xué)知識(shí)充分地應(yīng)用到模擬法庭中來(lái)。法庭結(jié)束后，學(xué)生還對(duì)其中的精彩部分津津樂(lè)道，筆者也對(duì)學(xué)生在模擬法庭中的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還和學(xué)生一起總結(jié)了案例中所體現(xiàn)出來(lái)的教材知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思考能力的提高。這種教學(xué)方式有著寓教于樂(lè)的效果，也是對(duì)教學(xué)組織方式的一種創(chuàng)新。

總之，在初中思想品德課教學(xué)中，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師必須要對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變以往那種以“教師為主導(dǎo)”的觀念，采取“教師為引導(dǎo)”的方式，使學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)。應(yīng)用科學(xué)的、符合時(shí)代特質(zhì)的教學(xué)觀念，重視教學(xué)方式與教學(xué)方法的改革，是學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的好習(xí)慣，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。相信有了科學(xué)的理論支撐，加上正確方法的指導(dǎo)，初中思想品德課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定會(huì)取得更好、更深入的效果。endprint