何志勇

摘 要：西部貧困地區(qū)的班主任隊伍建設狀況從總體上來看是比較好的，班主任的工作狀況也較為健康有序，但是也存在著一定的問題，最為重要的是班主任專業(yè)化建設較為薄弱。本文分析了班主任專業(yè)化的實現(xiàn)方法和途徑，如提升班主任專業(yè)化理論；建立班主任激勵機制；完善班主任培訓機制；班主任要不斷提高自身認識；擴大交流、學習的機會等。

關鍵詞：班主任；西部地區(qū)；專業(yè)成長

隨著教師專業(yè)化的發(fā)展要求，班主任專業(yè)化的呼聲越來越高，尤其是西部落后地區(qū)班主任專業(yè)化的成長，更加成為各個教育部門所關注的重點。在理論層面，對于班主任專業(yè)化成長存在兩種不同的觀點：一種觀點是贊同教師專業(yè)化的成長，原因在于，班主任專業(yè)化與教師專業(yè)化對比，具有必要性和可行性；另一種觀點是反對班主任專業(yè)化成長，如果班主任的工作狀況達不到一定的水平，班主任的專業(yè)化就無法成長。這兩種觀點都有自身的可取性，在筆者看來，還是比較贊同班主任專業(yè)成長，學校和教育部門應當采取一定的措施和方法，探尋班主任專業(yè)化不斷成長的途徑。

一、 班主任專業(yè)化的實現(xiàn)方法和途徑

班主任在教育建設中需要扮演多種身份，一方面是作為教師對學生實施教育，另一方面是對班級的管理。因此，班主任專業(yè)成長特別重要，筆者從班主任的自身素質的提高、思想觀念的認識以及學校對教研的投入、班主任激勵機制的建立、培訓機制的建立以及提供交流學習的平臺等方面對班主任專業(yè)化成長進行了一番探討。

（一） 提升班主任專業(yè)化理論

通過對班主任專業(yè)化理論的研究，越來越多的理論研究者推動了班主任專業(yè)化的發(fā)展。然而，從理論層面上來講，教師專業(yè)化的理論研究還不夠，目前，我國高等師范院校沒有專業(yè)的班主任專業(yè)。班主任的專業(yè)化發(fā)展是當前教育學的一部分，因此我們必須對班主任專業(yè)化發(fā)展予以重視。

從學科研究上講，教師專業(yè)化是指班主任工作的一個專門的學科，它具有獨立的研究對象體系、理論體系和操作程序，是任何學科、教育不能取代的。然而，我國目前對班主任的專著較少，理論研究不深。因此，在教育體制改革背景下，班主任必須從專業(yè)化課程研究出發(fā)，加快發(fā)展班主任專業(yè)化的理論與實踐。

（二） 建立班主任激勵機制

學校應重視班主任隊伍的建設，充分發(fā)揮班主任在教育工作中的獨特作用，促使班主任積累豐富的教學管理經驗，形成有效的工作機制。由于班主任工作復雜而辛苦，許多教師不愿意承擔班主任工作。因此，學校需要制定更有效的政策來保護和鼓勵教師擔任班主任，建立完善的激勵機制，支持和鼓勵教師將更多的時間和精力放在班主任工作上，幫助學生的學習，了解學生的生活，特別是在西北貧困地區(qū)，應當以更大的資金、物質對班主任生活提供保障，促進西北貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

（三） 完善班主任培訓機制

為了提高班主任的專業(yè)培訓效果，學校和教育部門需要設置專業(yè)的班主任培訓機制，如完善預培訓前期調查、制定完善的培訓計劃和內容，建立分層次的培訓體系，分為新手培訓、骨干培訓和專家培訓等多層級培訓模式。此外，還要努力創(chuàng)新培訓方法，充分利用網絡電子化資源，解決培訓時間與工作時間之間的矛盾。建立相應的培訓體系，包括培訓期間的學校和教學管理制度，培訓證書制度，經過培訓以后進行評估，并最終發(fā)給學員培訓證書，予以認可。

（四） 班主任需要不斷提高自身認識

隨著經濟社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，學生所接受的信息形式多樣化加劇，他們的思想更加復雜，班主任所面臨的工作也出現(xiàn)很多新的情況。另外，西部貧困地區(qū)教育還較為落后，與內部地區(qū)形成巨大的反差，班主任的自身認識也普遍低下，只是一味地教授知識，管理好班級，沒有對班級進行深入了解和管理，對學生的生活和學習更是表面上的問候，沒有真正了解到每一個學生。

因此，班主任應積極調整和改進工作，因地制宜，針對教育管理的不足和學生自身的特點轉變自身的教學管理觀念。班主任如何實施教學管理工作，將直接影響到學生的健康成長，并對社會的和諧穩(wěn)定產生重要的影響。班主任工作迫切需要我們以專業(yè)知識來解決班主任工作中的新情況和新問題。尤其是在西北貧困地區(qū)的體制下，應當在灌輸新的教育體制改革的情況下，考慮到當地教育方面的不足，從班主任自身著手，由“經驗型+專業(yè)化+轉變”的模式進行改變，樹立終身學習理念，不斷通過學習、實踐、再學習、再實踐的專業(yè)化道路，來提高班主任工作的專業(yè)化水平。

（五） 擴大交流、學習的機會

如何引導班主任的專業(yè)化成長，可以由教育行政部門、學校以開放的渠道，為班主任提供更多的學習機會，搭建交流的平臺，并定期邀請專家、學科帶頭人、優(yōu)秀的班主任以專業(yè)的開題報告、講座以及培訓交流會等形式，加強相互之間的學習和交流。

受環(huán)境因素影響，西部貧困地區(qū)在吸收先進的教學理念和方法存在著很大的困難，這也限制了班主任的專業(yè)成長，使得班主任管理能力的提高成為一項較為困難的任務。為了解決這一問題，班主任可以通過短期的交流，以走出去和引進來相結合的方式來改變這種狀況，一方面，走出去的班主任可以學習其他地區(qū)班主任的教學理念和教育方法，另一方面，引進來的班主任可以引進先進的外來文化。需要注意的是，在西部貧困地區(qū)，我們一定要注重班主任專業(yè)化成長問題，加強其相互之間的溝通、交流，引進內部地區(qū)先進的思想和班主任管理模式，相互學習，結合當地狀況，開展具有特色的班主任專業(yè)化成長模式。

二、 結語

班主任的工作不僅是能夠讓學生努力學習，還要顧及到學生的生活狀況、思想觀念等，總之，班主任工作是一項非常復雜而且費力的工作。因此，培養(yǎng)班主任專業(yè)化成長非常有必要，尤其是西部貧困地區(qū)，學生的生活和學習比內地落后的多，更加應該引起教育界的重視，班主任專業(yè)化發(fā)展成為解決西部貧困地區(qū)班主任發(fā)展的一個契機。因此，我們必須加強班主任自身認識的提升，建立激勵機制和培訓機制，搭建班主任之間的溝通、交流平臺，加快西部貧困地區(qū)班主任專業(yè)化成長的步伐。endprint