牛作明

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的作業(yè)不應(yīng)僅僅局限在對(duì)物理習(xí)題的演算上，閱讀資料、觀察調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)等課外活動(dòng)都應(yīng)成為學(xué)生課后作業(yè)的一部分，它們是物理教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活的重要方式。如何在教學(xué)中充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，在有趣、有實(shí)效的預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷和所見，嘗試用物理的角度給予恰當(dāng)?shù)姆治龊徒忉專懈卸l(fā)、在課堂中充分展示自己。我們學(xué)校物理組，教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。經(jīng)過長(zhǎng)期以來預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣都有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理；預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣；預(yù)習(xí)作業(yè)實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0060-02

初中物理是一門貼近生活的科學(xué)，有趣而有用，但我們教師大多數(shù)習(xí)慣于在課堂上，只把物理當(dāng)成單純的教條知識(shí)，灌輸給學(xué)生，去死搬硬套應(yīng)付考試，沒有考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，沒有在課堂上和學(xué)生形成共鳴，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，沒有學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，事倍功半。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，從生活走向物理，從物理走向生活。

為了讓學(xué)生體會(huì)到物理就在我們身邊，物理知識(shí)可以給我們的生活帶來很多幫助，我們學(xué)校物理組教師，制定了預(yù)習(xí)作業(yè)，通過預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生將即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前溫習(xí)和了解，有必要時(shí)加以簡(jiǎn)單應(yīng)用。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我們將知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以預(yù)習(xí)目標(biāo)形式直接告知學(xué)生，并且在后續(xù)設(shè)計(jì)題目時(shí)選典型題，題型的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的心理特征，讓每個(gè)學(xué)生都可以解決，但解決問題方法的多樣性、靈活性又可以將學(xué)生的層次體現(xiàn)出來。預(yù)習(xí)看似是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)形式，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終生制學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

我們的預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，都是與課時(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合的。新課內(nèi)容如果是以現(xiàn)象為主的感官認(rèn)識(shí)，我們就會(huì)在預(yù)習(xí)中涉及學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中與本節(jié)物理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。比如，在設(shè)計(jì)九年級(jí)第十二章第二節(jié)的《運(yùn)動(dòng)的快慢》時(shí)，提到“體育課中800米測(cè)試，如何比較誰(shuí)跑步快，你有幾種辦法？”，用這個(gè)問題將物理和學(xué)生生活融合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了思維，簡(jiǎn)單的問題背景后有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砹勘容^，這個(gè)問題的回答如果用文字來描述很麻煩，但可以很自然地引出速度的物理意義，如果“偷懶”用公式恰好解決了后續(xù)的問題——速度定義和公式的得出，將新知識(shí)的生成建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平，可以讓學(xué)生覺得簡(jiǎn)單和不陌生，增強(qiáng)他們學(xué)物理的信心。這節(jié)課的難點(diǎn)是平均速度，然而設(shè)計(jì)了“你知道在龜兔賽跑中，為什么判定兔子輸給了烏龜？”很好地將難點(diǎn)突破。通過預(yù)習(xí)作業(yè)的有趣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在物理課堂上有了共同的話題，物理課就在眾言堂中生成豐富的物理知識(shí)。

講解《壓強(qiáng)》時(shí)，分兩課時(shí)，我們物理組設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)：“有些公共車配備逃生錘，遇到緊急情況是，乘客可以用逃生錘打破玻璃逃生，為了更容易打破玻璃，逃生錘外形應(yīng)選擇怎樣的？出示四個(gè)圖片選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇?！睆倪@個(gè)問題的解決能概括第一課時(shí)——壓力的作用效果有壓力大小和受力面積大小有關(guān)，又能為第二課時(shí)如何增大和減小壓強(qiáng)做一個(gè)鋪墊甚至是總結(jié)，一舉兩得。而且學(xué)生還很感興趣，不知道的學(xué)生還能長(zhǎng)點(diǎn)見識(shí)，下次上公交車會(huì)留心一下。把物理教學(xué)滲透在生活細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生切實(shí)感覺到物理有用有趣。

眾所周知，物理力學(xué)中牛頓第一定律是一個(gè)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果光靠教師枯燥乏味的講解，學(xué)生即使懂了，在做題時(shí)又不知所措，為了讓學(xué)生充分理解，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)——探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”，提出問題：“踢出去的足球在草坪上滾動(dòng)很快會(huì)停下來，而在水泥地面上滾動(dòng)卻很難停下來，這是為什么呢？從而能否得出：阻力大小與小球運(yùn)動(dòng)距離的關(guān)系。如果再推理：運(yùn)動(dòng)物體不受力，它將處于什么狀態(tài)？”。讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中獲取物理知識(shí)，外加上課老師的實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，分析交流得出結(jié)論，再舉一反三學(xué)生就可以輕松地用牛頓第一定律解決問題。

在學(xué)習(xí)物體內(nèi)能的改變時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)如下：“寒冷的冬天，你有幾種辦法讓自己的雙手暖和起來？你能將你所說的做法簡(jiǎn)單歸類嗎？”這個(gè)設(shè)計(jì)前一個(gè)問題是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，后一個(gè)問題只有閱讀課本，認(rèn)真分析、甚至查閱輔導(dǎo)資料才可以準(zhǔn)確又精煉表達(dá)出結(jié)論。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，卻可以看出學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況到底如何，態(tài)度是否認(rèn)真。

預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)施是否有效，就在于教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，以及在課堂中的利用，和學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)成果的展示。我們課題組的老師在討論后制定了預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，有出彩之處給予簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)有學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真表?yè)P(yáng)的，也有對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)回答比較出色的，或者還有對(duì)物理量和物理符號(hào)轉(zhuǎn)換較好的。我們的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)也滲透在上課，發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)對(duì)某一問題比較有全面、或獨(dú)特見解的，鼓勵(lì)學(xué)生在上課展示，上課學(xué)生之間的互相交流、學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓他們更有自信和學(xué)習(xí)物理的興趣，語(yǔ)言表達(dá)能力和概括綜合能力都得到了很大的提高。預(yù)習(xí)作業(yè)的解決，在課堂中我們也發(fā)散出很多的問題，對(duì)問題的歸納和講解也就再次挑戰(zhàn)了學(xué)生的智慧和老師的組織引導(dǎo)能力。問題解決的合適，可以讓我們?cè)谧鲱}時(shí)以不變應(yīng)萬變，舉一反三，解決的不夠好，我們作為教師就一定要努力學(xué)習(xí)，絲毫不敢懈怠，通過學(xué)習(xí)不斷提高我們的應(yīng)變能力、業(yè)務(wù)水平。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，如果效果很好，可以說是學(xué)生和老師雙贏。

教學(xué)實(shí)踐讓我們實(shí)實(shí)在在感覺到，在新課程理念下，我們物理組教師對(duì)初中物理預(yù)習(xí)作業(yè)的制定和實(shí)施的研究，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自我展示中快樂地學(xué)習(xí)，有將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，有將自己的見解與他人交流的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見解，勇于接受他人正確的觀點(diǎn)。同時(shí)讓老師在學(xué)生的發(fā)散問題中提綱挈領(lǐng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓我們?cè)诮虒W(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，唯有教師終身制學(xué)習(xí)才可以應(yīng)付學(xué)生各種各樣的新問題，那就讓我們和學(xué)生一起健康快樂的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)吧！

參考文獻(xiàn)

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[2]科技創(chuàng)新導(dǎo)刊.endprint