麻建英

【摘要】社會現(xiàn)代化的快速發(fā)展帶動教育改革的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學理念和方法已經(jīng)慢慢被替代，逐漸成為以學生為主要核心，通過有效方法幫助學生們更好的學習課程。在小學語文的教學中，主要提倡采用情感教育的方法來學習語言的表述和交流溝通。本文通過介紹情感教育的特征和內(nèi)容，站在情感教育的角度分析其重要作用，提出相關(guān)實施的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文；情感教育；實施策略

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0071-02

語文是小學階段非常重要的一門學科，也是集工具性和人文性于一體的學科。新課程標準對于小學階段的語文教學提出了新的要求，那就是要通過語文教學來對學生進行情感教育，讓學生能夠在獲取語文知識的基礎(chǔ)之上，獲得情感方面的成長。這就要求在小學階段的語文教學中，教師要充分地挖掘教材內(nèi)容之中的情感因素來對學生進行情感的熏陶和情操的陶冶，讓學生能夠更加全面的發(fā)展，為學生現(xiàn)階段的學習以及未來的發(fā)展都奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、語文情感教育的特征、內(nèi)涵

語文情感教育的特征：首先是情感性特征，語文本身就是一門培養(yǎng)學生情感的課程，也是文科課程中最具備情感要素的課程，而情感教育的情感性特征主要是指語文教學應(yīng)該要用情去感化人，以情動人，通過一些美的事物來提高學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生的情感，以此來引起情感上的共鳴，觸景生情，身臨其境，從而獲得更高的教學質(zhì)量。其次是形象性特征，通過小學語文的情感教育，來更好地激起學生的發(fā)散新思維以及形象思維，提高他們的主動學習習慣，更好地參與到學習知識解答問題的過程中。語文書本上始終都活躍著課文的形象，通過老師生動形象的刻畫知識內(nèi)容，幫助學生在腦海中要形象化的具體呈現(xiàn)，能夠便于學生更好的理解教師所傳授的內(nèi)容，進而來提高教學質(zhì)量。

語文情感教育的內(nèi)涵：小學語文的情感教育主要是指老師生動形象地去直觀的呈現(xiàn)出書本知識的具體內(nèi)容，幫助學生開發(fā)發(fā)散性思維，通過美的事物去產(chǎn)生情感上的解讀，以情感人，于情于理，幫助學生在獲取知識的同時也能夠得到情感上的提升，提高學生的審美素養(yǎng)以及豐富的情感底蘊。

二、情感教育在小學語文教學中的重要作用

在小學期間小學生還處于懵懂的階段，情感特征尤為突出，進行情感教育是十分有必要的。在語文課本中，往往具有豐富的情感思維和深刻含義，如果運用適當?shù)慕虒W方式更能對學生們的情感進行渲染，在課堂的溝通與交流中產(chǎn)生情感的共鳴。隨著教育都不斷改革，不僅僅是將文字的知識簡單交給學生，而是更加關(guān)注師生之間的課堂互動，情感的交流，真正蘊涵意義的找我。這也要求了小學語文教師們實施情感教育激發(fā)學生學習的積極性，在教學過程中注重教育學生去培養(yǎng)道德品質(zhì)和愛國主義思想，初步建立價值觀、人生觀等。換言之，就是在課堂中利用課本內(nèi)容尊重學生情感的前提下引導小學生們產(chǎn)生正面、正確的情感，無形中開拓學生們的思維空間。教師們完成教學目標的原則上，培養(yǎng)學生們的情感建設(shè)以及提高個人綜合素養(yǎng)，在與學生們的情感交流中鼓勵和促進他們學習的動力和抓住現(xiàn)年齡段學生們的心理特征，讓學生們知道體驗生活、認真學習的重要性，幫助他們樹立正確的價值觀，同時提高語言使用技能和豐富生活閱歷。由此可見，小學語文課程中實施情感教育是非常重要的，在小學生人格初步形成的關(guān)鍵時期，教師要重視通過情感教育影響學生，彰顯語文學科的重要地位。

三、在小學語文教學中實施情感教育的有效策略

1.增強小學生德育的教育

教師在進行小學語文情感教育的工作中，要將德育工作和日常生活緊密相聯(lián)。教師要利用日常生活的細節(jié)去教育學生、感染熏陶學生、潛移默化地利用自身的情感教育去激發(fā)學生。在小學語文教學中，普遍可以采用課本內(nèi)容和德育故事來讓學生們進行情景模擬活故事對話的練習，便于小學生們生動形象的理解其內(nèi)容，學到故事真正的內(nèi)涵。通過這樣的方式不僅能調(diào)動學生的積極性還能發(fā)揮小學生特有的主觀能動性，與傳統(tǒng)的課本教學不同，加入很多主動性和真實性，使抽象的概念相對具體化，更有利于小學生們的吸收和汲取。

2.強化小學教師的綜合素質(zhì)

學校應(yīng)該定期對教師進行相關(guān)培訓和教育理念的引導工作，幫助教師培養(yǎng)正確的學習觀念和教學方法。通過多方面的交流相互汲取經(jīng)驗，綜合工作經(jīng)驗提升各自的綜合素質(zhì)，在教導小學生們的同時自身也能更加了解自身的個性，提高情感教育的學習環(huán)境。教師之間也可以進行相關(guān)模擬課堂的訓練，對語言的表述能夠有所提高，對教學情感的把控能更加完美。教師通過運用多姿多彩的語言技能，結(jié)合課本內(nèi)容來向?qū)W生傳遞滲透某種情感，將情感融入到語言和行為當中，更加具有感染的作用。

3.注重師生之間的互動

小學語文教師在明確教學目標，著重教學重點的前提下，根據(jù)課本本身具有的內(nèi)容來進行優(yōu)化和重點提升。在此期間通過情感教育的新型教學手段，加強小學生們對教師之間的溝通，雙方之間多加強互動來進行思想的碰撞。多交流才能拉進距離，建立良好的學習環(huán)境和基礎(chǔ)，進一步提高小學生們學習的專注力和興趣，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系又能創(chuàng)造歡快、和諧、輕松的課堂學習氛圍，對于情感教育有著極大的促進作用。對于學生們的學習更能讓他們情緒變得高漲，更愿意去思考問題，更有效果的開展課堂活動，使教育變得事倍功半。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文課堂中，教師加強情感教育，能夠幫助提高課堂上的和諧氛圍，促進師生間的溝通交流，更好的去發(fā)揮小學生的德育教育，幫助提升學生的審美素養(yǎng)以及情感世界，而且情感教育可以幫助學生主動去參與到課堂中，對于培養(yǎng)他們的主觀能動性以及樹立正確的價值觀念，激發(fā)他們學習的樂趣和積極性都有非常重要的意義。所以現(xiàn)階段下，小學語文課堂中應(yīng)該加強情感教育，以此來提高教學質(zhì)量。

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