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摘 要：“揭題入文”語文閱讀模式有助于提高學(xué)生的想象力，思考能力和表達(dá)能力，本文從“揭題入文”的教學(xué)策略出發(fā)講述“揭題入文”教學(xué)策略的有效語文閱讀導(dǎo)入模式和這種模式對于學(xué)生想象力、思考力和表達(dá)力等創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行論述，深入介紹“揭題入文”這一教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；創(chuàng)新思維；素質(zhì)教育

“揭題入文”策略與模式是指學(xué)校師生在語文課堂教學(xué)中為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，尤其是圍繞語文教材文本并揭示其題目所含的旨義及其包含的主要內(nèi)容，進(jìn)而在“揭題”并積累、掌握基本言語及技能的基礎(chǔ)上展開對文本的閱讀學(xué)習(xí)，與文本進(jìn)行對話，理解文本內(nèi)容，增識啟智，促進(jìn)師生生命成長所采取的一系列有效方式方法，并因此而逐步形成的課堂教學(xué)獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)樣式。

一、 “揭題入文”是一種有效的語文閱讀導(dǎo)入模式

“揭題入文”模式是一種語文閱讀教學(xué)的重要導(dǎo)入模式，這一模式要求在最短的時(shí)間內(nèi)就題目內(nèi)容進(jìn)行分析，并通過教師的講解，讓學(xué)生迅速了解課文基本內(nèi)容，既要對學(xué)生的已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要對即將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行提示，要有助于學(xué)生閱讀即將要讀的內(nèi)容，這一模式對于學(xué)生盡快掌握閱讀材料和提高閱讀能力具有不可替代的作用，在教學(xué)中，教師們要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，進(jìn)行“揭題入文”的教育模式，這就要求我們所要講解的東西通過簡介的方式進(jìn)行講解，一般來講，知識點(diǎn)越來越多，知識難度越來越大。語文閱讀課由于其信息量大，材料豐富等特點(diǎn)，最適合學(xué)生在導(dǎo)入階段通過想象，提高創(chuàng)新思維能力，這一過程，在“揭題入文”的導(dǎo)入過程中能夠得到很好的體現(xiàn)，教師們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)積極提高學(xué)生的想象力、思維能力和創(chuàng)新能力。

二、 “揭題入文”能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要形式之一，是語文教師實(shí)施教書育人，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體，未來教育的基本方向就是培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)造能力的人才，學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是任何教育的最終目標(biāo)，作為集人文性與工具性為一體的語文教育，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何使用語言這一工具策略性地表達(dá)清楚自己的想法，這就需要學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力?！敖翌}入文”閱讀教學(xué)作為閱讀教學(xué)的一種良好的導(dǎo)入模式，有效地實(shí)現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)的這一重要目標(biāo)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） “揭題入文”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的想象力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，這就要求我們在中小學(xué)語文教學(xué)中，重視學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過這些培養(yǎng)，逐漸的讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣和熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所謂創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)中主要指的是學(xué)生通過想象力，創(chuàng)造性思維提高自身的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，在中小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的想象力的培養(yǎng)非常重要，這不僅僅涉及學(xué)生的閱讀能力，還涉及學(xué)生的語言表達(dá)能力，這一能力對于學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義，學(xué)生階段是一個(gè)人行為習(xí)慣和思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期思維的開發(fā)和發(fā)展對于未來的能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中，我們要以“人的發(fā)展”為核心進(jìn)行教育，語文閱讀教學(xué)中，我們可以通過閱讀教學(xué)的實(shí)施和操作，逐漸幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力、想象力、鑒賞力，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！敖翌}入文”的過程中，教師通過講解一些背景知識，通過簡單的介紹文章內(nèi)容，讓學(xué)生們依據(jù)自己的想象力對文章內(nèi)容進(jìn)行一些自己的猜測：比如文章應(yīng)該寫什么，寫到了哪些東西，要是你是作者，你會(huì)怎么寫。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅猜測了閱讀內(nèi)容，更重要的是他們豐富了想象力，提高了創(chuàng)新能力。想象力比知識更重要，學(xué)生在語文閱讀中可以利用一切材料進(jìn)行積極的想象，并通過自己的想象增加故事情節(jié)，對故事進(jìn)行拓展，這些拓展，可以以口頭交流的模式在班級內(nèi)交流，也可以通過書面表達(dá)的形式表現(xiàn)出來，教師可以組織學(xué)生對各自的想象拓展進(jìn)行比照交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極想象，拓展故事，拓展思維，養(yǎng)成良好的思維和想象習(xí)慣。

（二） “揭題入文”有助于提高學(xué)生的思維能力

“揭題入文”不是每一次都需要老師代勞，教師可以在閱讀教學(xué)導(dǎo)入過程中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的反復(fù)實(shí)踐中找出問題所在，并通過自己的努力逐步解決。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何通過課文題目領(lǐng)會(huì)和挖掘文章內(nèi)容，還要留給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，做學(xué)習(xí)的主人，在自主探索中找到解決問題的辦法，提高自己獨(dú)立思考的能力，獨(dú)立思考和合作探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為是創(chuàng)造性思維形成的前提，因?yàn)橐粋€(gè)人要對某件事有完全的認(rèn)識，要?jiǎng)?chuàng)造性地做出判斷必須要有兩個(gè)基本條件，那就是獨(dú)立思考的能力和對所研究的內(nèi)容的全面了解。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個(gè)方面做出具體的努力。在學(xué)生自主“揭題入文”的思維過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對一些問題主動(dòng)質(zhì)疑，在每一篇課文閱讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對所要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行積極思考，主動(dòng)提問，就自己疑惑的問題及時(shí)提問，不能人云亦云，這是培養(yǎng)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要對學(xué)生的質(zhì)疑予以答復(fù)，肯定其積極的部分，指出其不合理質(zhì)疑，但是為了學(xué)生能夠積極思考，教師對于所有質(zhì)疑都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。自主探究有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因?yàn)樽灾魈骄靠梢蕴岣邔W(xué)生的自覺性，提高學(xué)生的主體作用，在閱讀“揭題入文”的導(dǎo)入過程中，學(xué)生可以通過自己的想象力和理解力，對將要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行自己的認(rèn)識，提高閱讀效率，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，另外教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外閱讀內(nèi)容，積極閱讀才使創(chuàng)造性思維習(xí)慣得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

語文閱讀不應(yīng)該僅僅限定于書面材料，更不應(yīng)該簡單地限定為書面表達(dá)的內(nèi)容，“揭題入文”自主學(xué)習(xí)行為，恰好為學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了有效的鍛煉機(jī)會(huì)，在“揭題入文”的導(dǎo)入過程以及閱讀過程中學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)參與其中，學(xué)生只有主動(dòng)參與才能真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)思維發(fā)揮潛能的作用，才能通過發(fā)揮主體性作用迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自在的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與其中，積極互動(dòng)，從而形成一個(gè)良好的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。小學(xué)生認(rèn)識事物往往是通過感知認(rèn)識表像，再通過想象和探究認(rèn)識事物的本質(zhì)，教學(xué)中首先要提供足夠的表像材料，讓學(xué)生們通過這些表像材料進(jìn)行思維和探究，通過想象思考等創(chuàng)造性思維提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而認(rèn)清事物的本質(zhì)。

（三） “揭題入文”有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力

“揭題入文”的導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己對于文章即將講述的內(nèi)容的表達(dá)，讓學(xué)生們富有創(chuàng)造性的思維有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，可以通過組內(nèi)交流或者班級內(nèi)交流，讓學(xué)生獲得自信心和自豪感，這樣的活動(dòng)也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識以獲得更好的表現(xiàn)，在課前及課后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道獲得更多的有關(guān)課文話題的相關(guān)知識，讓同學(xué)們在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上一展才華。互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)越來越多地成為我們生活必須的一部分，學(xué)生的閱讀不僅僅來自于課本，更多的是來自于互聯(lián)網(wǎng)，教師應(yīng)該對于這一情況積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀互聯(lián)網(wǎng)文章，就所讀到的內(nèi)容表達(dá)看法，以讀后感的形式在班級進(jìn)行交流，或者以口頭轉(zhuǎn)述的方式，讓大家了解他所獲得的信息。這些活動(dòng)中，學(xué)生在閱讀時(shí)候必然有自己獨(dú)到的理解，是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。班級內(nèi)的互相交流是學(xué)生表現(xiàn)力和語言表達(dá)能力的集中表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中應(yīng)予以積極挖掘，充分提高學(xué)生的以語言表達(dá)能力為代表的包括表現(xiàn)力在內(nèi)的創(chuàng)造能力。

一般很多地方可以見到如何提高學(xué)習(xí)成績的論述文章，然而這個(gè)時(shí)代，需要的是有創(chuàng)造能力的人，“揭題入文”是教師在語文閱讀教學(xué)導(dǎo)入上的創(chuàng)造，而學(xué)生們在這一過程中的表現(xiàn)便是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的陣地和他們創(chuàng)造能力的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教育的目的便是提高學(xué)生的能力，而作為學(xué)生受益一生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，更是包括語文老師在內(nèi)的所有老師的基本追求，教師在教學(xué)認(rèn)識到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，要明確創(chuàng)造性思維乃是追求創(chuàng)新的時(shí)代要求，語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的主要模式，是語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要陣地，教師要在閱讀教學(xué)中不斷地尋找提高學(xué)生創(chuàng)新能力的辦法，把學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的主要任務(wù)，合理安排，恰當(dāng)施為就一定能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

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