李曉蘭

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，人們開始更加重視學生情與智的發(fā)展，所以，“情智”理念在初中物理課堂教學中的作用越來越突出?！扒橹恰闭n堂就是開發(fā)情商和智慧的重要途徑，其中最關(guān)鍵的兩點就是學生的情感和智力。但是在我國很多物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)中存在著教師創(chuàng)設(shè)能力不足的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，本文從教師的角度提出了幾點解決的對策。

關(guān)鍵詞：“情智”理念；初中物理；課堂教學；情境創(chuàng)設(shè)；問題；對策

一、 引言

情智又被稱作情感智力，是實現(xiàn)初中物理三維目標的主要途徑，目前，在很多初中物理課堂教學中普遍存在著很多的問題，特別是在情境創(chuàng)設(shè)的方面，面對這種現(xiàn)狀，物理教師在日常的課堂教學中需要不斷的深入研究，進行教學反思，明確了情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵、情境創(chuàng)設(shè)的重要性，以及情境創(chuàng)設(shè)所需的教學能力?；诖耍疚恼J為教師應該從以下幾種途徑解決初中物理課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的問題。

二、 樹立“以學生為本”的情智課堂觀

“以學生為本”的課堂教學觀其實是從“以人為本”的思想中產(chǎn)生的，很據(jù)學生的意愿創(chuàng)設(shè)出科學的情境，它的本質(zhì)和傳統(tǒng)教育觀念中的社會本位的思想是對立的，能夠彌補其中很多的不足和弊端，而傳統(tǒng)的教育觀念中主要是以服務社會為教育目的的，并不是為了學生的發(fā)展，造就學生的成長，在這種教育理念的指導下，其教育將會遏制學生學習的主體地位，限制學生個性的發(fā)展。但是“以人為本”的教學觀是以“學生”為中心的，學生就是教學的目標，教學的終極目標就是為促進學生的發(fā)展，幫助學生在社會上立足以及生存?？梢赃@樣說，“以人為本”的教學觀其終極價值取向就是教育“學生”，而判斷教育目標的實現(xiàn)程度也是根據(jù)學生的個性是否得到了解放，學生的各個方面是否得到了全面的進步?！耙詫W生為本”的教育觀需要對教學中存在的問題進行深入的研究，目的是為了更加彰顯出學生的本體性特征。

所以說，物理教師在教學的過程中為了彰顯學生的本體性特征，并且凸顯出學生的主體性地位，初中物理課堂教學中教師需要以學生全面發(fā)展作為中心來創(chuàng)設(shè)情境。因此，在初中物理課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)需要考慮到以下幾點因素：（1）學生的全面發(fā)展是包含所有學生群體中的每一位學生，并不是某一位或者是某一些。但是，在過去的教學課堂中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境主要是圍繞一些學習好的學生，只重視這些學習好學生參與課堂情境的程度，這是和“以人為本”教學觀念相沖突的，違背了全體學生共同發(fā)展的要求。因此，教師在物理課堂教學中需要以全體學生為創(chuàng)設(shè)情境的中心。（2）全面發(fā)展，是指學生的知識、能力、情感等眾多方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不僅僅是學生的物理知識掌握了多少，而全然不顧學生的思想、道德等，也不管學生運用知識的能力。所以，教師創(chuàng)設(shè)的情境應該以學生掌握知識為目標，只有這樣培養(yǎng)出來的學生才能符合社會發(fā)展的要求。（3）發(fā)展學生的個性，就是讓學生能夠充分發(fā)展自己不同于其他人特征的思想、意志、個性、情感等，只有這樣，社會才能豐富多彩的發(fā)展。相反地，如果只是以一種教學方法教育學生，最終將會形成一個人們難以接受的局面——“全面的庸才”。

三、 教師要明確情境創(chuàng)設(shè)的意義，提升情境創(chuàng)設(shè)的積極性

當前，很多初中的物理教師并沒有認識到情境創(chuàng)設(shè)的重要意義，對新課改的內(nèi)容和形式認識并不多，所以，一些教師并沒有在課堂教學中進行情境的創(chuàng)設(shè)。所以，為了進一步提升初中物理教師情境創(chuàng)設(shè)的能力，解決其中出現(xiàn)的問題，教師首先要具備情境創(chuàng)設(shè)的意識，對其重要性有所認可。我國教育主管部門在2001年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，自此之后，中小學開始了新一輪的課程改革，初中物理教學的三維目標成為了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中初中物理課堂教學中的主要內(nèi)容有：（1）對物理知識、實驗有所認識和掌握，對物質(zhì)、運動、能量三個核心概念有所了解等；（2）學生學習到物理研究的方法，初步形成物理研究的能力；（3）培養(yǎng)學生對自然界和物理學積極的情感，讓學生初步形成正確的價值觀和科學態(tài)度，尊重科學驗證和實驗，渴望新知，勇于探索。

我們都知道知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這個三個方面是一個整體，是不可分割的，共同構(gòu)成了初中物理教學的三維目標。但是在傳統(tǒng)的物理教學中，教師卻忽視了物理環(huán)境的作用，只重視實現(xiàn)知識目標，將學生看做是一個知識的容器。而新課改目標則將學生培養(yǎng)成有知識、有情感、有能力的人，使學生變得更加的完整和真實。想要真正的實現(xiàn)這些目標，教師就需要構(gòu)建成一個完備的、真實的物理教學環(huán)境，善于引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而收獲新的知識，并且豐富學生的情感，增強學生的學習能力。這才是所要創(chuàng)設(shè)的物理學習情境。

四、 教師要理解情智課堂的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)“形神兼?zhèn)洹钡慕虒W情境

初中物理教師想要真正的在課堂教學中創(chuàng)設(shè)出科學的情境，就必須要理解“情智”課堂的內(nèi)容。但是，有些教師所理解的“情境”很多都是字面上的，盲目的進行課堂情境創(chuàng)設(shè)，盡管這個課堂顯得十分的活潑，但是教學目標難以實現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是初中物理教師只是在模仿情景，只是滿足了在形態(tài)上相似的情景創(chuàng)設(shè)要求，只達到了在形態(tài)上的相似，與神相差甚遠。

真正意義上的情境創(chuàng)設(shè)是對傳統(tǒng)課堂的一種突破，是教學改革的重要標志。目前需要解決的一個問題就是教師的教學預設(shè)，即對知識、情感與能力的預設(shè)。初中學生是一群特殊的群體，即使他們都處于一個相同的環(huán)境中，他們所形成的心理反應也是不一樣的，即使這種心理反應具有著很多的復雜因素，但是總體來說對學生本身是很有益處的。比如，當看到蘋果降落的場景的時候，牛頓的反應是和別人不一樣的，正是因為這樣不同尋常的反應，最終才發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”；面對瓦特因為偶然性發(fā)現(xiàn)了蒸汽對茶壺蓋的作用，進而才對蒸汽機進行改良。因此，初中物理教師為學生創(chuàng)設(shè)出的學習環(huán)境必須是開放的，最大程度上激發(fā)學生的情感，調(diào)動其學生的感官，在課堂教學的過程中，教師也要鼓勵學生將自己的想法和意見勇敢的提出來，促進學生形成創(chuàng)新意識。

五、 善于使用多媒體教學設(shè)備進行情境創(chuàng)設(shè)

在一些初中物理教學中，教師課堂教學的輔助材料十分的有限，很多學生普遍反應出物理知識的枯燥、理解起來十分的困難，很多情況下，教師只是一味的講、學生也只是一味的記，對于那些物理知識的理解并不深刻，因為很多東西并不是通過教師繪聲繪色的講解就可以掌握的。所以說，教師在物理課堂教學中，尤其是在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要善于使用更多的教學工具來輔助教學。當前，初中物理教學的知識中包含著很多層面的東西，有屬于微觀層面的，也有屬于宏觀具體方面的，因此，很多物理知識學生理解和學習起來十分的困難，特別是初中物理中一些微觀的知識、一些抽象的定律。初中物理教師面對這些比較抽象知識的時候，可以通過多媒體教學設(shè)備等將其直觀的展示出來，將那些抽象的知識和定量轉(zhuǎn)換成為具體、形象而又生動的畫面，使學生能夠更直觀的觀看到，進而腦海中也有著更為深刻的理解和記憶。教師根據(jù)教學目標的要求，采取聲音、圖形等多種手段對知識進行整理，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)知識，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，通過直觀的問題和畫面創(chuàng)設(shè)物理課堂教學情境，讓學生在課堂教學的過程中不斷使自身的知識體系、思維結(jié)構(gòu)等更加的完善，在學習新知識、掌握新知識的過程中找到和自己知識儲備中的關(guān)聯(lián)點，進而使自身的知識、技能、情感更加的完善，掌握系統(tǒng)化的初中物理學科知識體系。

六、 總結(jié)

綜上所述，在“情智”理念下初中物理課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)，教師應該充分重視學生的態(tài)度、情感和能力，并且將多種的物理情境素材綜合使用，創(chuàng)設(shè)出“形神兼?zhèn)洹苯虒W情境，進而促使學生形成科學的興趣和情感，充分認識到物理學習對于自身發(fā)展的重要意義。除此之外，物理教學是一種教師和學生間的活動，最復雜的是人的心理和情感，所以，教師必須要重視創(chuàng)設(shè)情境，采取科學的手段，融入藝術(shù)的技巧，實現(xiàn)新課標的教學目標。

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