摘 要：作文，是教師和學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)內(nèi)容。但是作文教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及想象能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，切實(shí)探究出符合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。此次研究主要是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略展開(kāi)分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作；教學(xué)策略

一、 前言

現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量普遍較低，學(xué)生缺乏寫作興趣。為了解決此種教學(xué)問(wèn)題，教師有必要不斷完善和創(chuàng)新作文教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧和知識(shí)量，從而提高學(xué)生的作文寫作能力，使文章更加具有真情實(shí)感。

二、 加強(qiáng)閱讀是提高寫作水平的重要基礎(chǔ)

在小學(xué)生作文寫作過(guò)程中，普遍會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容可寫的情況，不知道運(yùn)用哪些語(yǔ)言或者事例，充實(shí)自己的文章。追究其根本，關(guān)鍵在于學(xué)生的生活閱歷有限，閱讀范圍比較狹窄，缺乏很好的作文題材。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇一定的時(shí)間范圍，組織學(xué)生閱讀一些文章，以提升學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生的視野，由此學(xué)生才能不斷累積更多的內(nèi)容，寫作水平也會(huì)逐漸提升。所以，教師需要有意識(shí)的結(jié)合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生除了需要掌握課本教材中的文章之外，還應(yīng)當(dāng)閱讀一些課外書籍，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多的寫作技巧，從而在作文寫作過(guò)程中靈活運(yùn)用各種修辭手法，豐富文章情感。此外，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高至關(guān)重要。學(xué)生只有不斷閱讀，才能夠累積更多、更好的詞語(yǔ)、語(yǔ)句；同時(shí)也會(huì)對(duì)文章也更加深刻的認(rèn)識(shí)，使自己的作文思想更加深刻。比如說(shuō)：在文章《山雨》的教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生，注意分析文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，以及作者所運(yùn)用的修辭手法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，以此在景色描寫類型的作文中，熟練運(yùn)用，寫出一篇優(yōu)質(zhì)的作文。由此可見(jiàn)，教師必須對(duì)閱讀教學(xué)提高重視程度，從而為提高學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

三、 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查可知，寬松愉悅的課堂氛圍，更加有利于師生之間的溝通交流，促進(jìn)師生情感的升華，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師在向?qū)W生講解作文寫作方面的知識(shí)時(shí)，教師需要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)輕松、融洽的環(huán)境，放松學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。比如說(shuō)，在寫“珍惜資源”類型的作文時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放相關(guān)的視頻、圖片，使學(xué)生直觀的了解到資源對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性、資源的緊缺性、存在哪些浪費(fèi)資源的情況等等。通過(guò)營(yíng)造出此種教學(xué)情境，有效的提升了學(xué)生課堂參與性。而對(duì)于一些相關(guān)性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生有基本的認(rèn)識(shí)，然后給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，接下來(lái)幫助學(xué)生歸納學(xué)生頭腦中的內(nèi)容，整理寫作素材，明確寫作思路，最后落實(shí)在筆頭。通過(guò)此種作文寫作教學(xué)方式，學(xué)生寫作靈感得到充分激發(fā)，思維長(zhǎng)時(shí)間處于活躍狀態(tài)，由此培養(yǎng)了學(xué)生寫作興趣，提高了寫作質(zhì)量。

四、 擴(kuò)大學(xué)生眼界，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活

小學(xué)作文寫作，目標(biāo)在于學(xué)生能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M(jìn)行準(zhǔn)確的描述，同時(shí)文章情緒飽滿，內(nèi)容真實(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，注意留心觀察身邊的事物，比如說(shuō)小動(dòng)物的生活習(xí)慣、草木的發(fā)芽成長(zhǎng)、或者是一件小事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等等。也可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，將自己每一天的所見(jiàn)、所聞、所思、所想，全面的記錄在自己的日記本中，盡可能地將自己在學(xué)校、生活中發(fā)生的事情，以還原真相的方式記錄下來(lái)，從而為后期的作文寫作奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師需要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，面對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定，最大程度的激發(fā)學(xué)生寫作積極性和主動(dòng)性。教師也可以多在課堂上，閱讀一些比較優(yōu)秀的文章、或者是學(xué)生中優(yōu)秀的作文，不僅能夠累積學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)、想的能力。除此之外，考慮到小學(xué)作文與學(xué)生生活之間的密切性，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識(shí)到，生活才是寫作的源泉，鼓勵(lì)學(xué)生積極地走進(jìn)生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。最真實(shí)的才是最有情感的，學(xué)生如果能夠通過(guò)作文寫作表達(dá)出自己的情感，必將會(huì)提高自己的作文寫作水平。同時(shí)，小學(xué)生正處于認(rèn)知世界的初級(jí)階段，對(duì)所有接觸的事物都感到新穎和好奇，給予學(xué)生此種特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感悟生活，體會(huì)大自然，通過(guò)親自接觸，認(rèn)真觀察，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升作文寫作水平。

五、 總結(jié)

總而言之，寫作教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面至關(guān)重要。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)合理的結(jié)合，精心創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，不斷累積寫作素材，最終提升自己的寫作水平。

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作者簡(jiǎn)介：

劉珍榮，湖南省衡陽(yáng)市，衡東縣榮桓鎮(zhèn)榮桓完小。