董良輝

摘 要：所謂的自然分材教學(xué)法是教師讓學(xué)習(xí)任務(wù)因?qū)W生身心發(fā)展差異自然分化并引導(dǎo)學(xué)生針對自己存在的學(xué)習(xí)問題進行研究的一種教學(xué)理論與實踐形態(tài)。旨在讓弱生上進、優(yōu)生更優(yōu)、全體學(xué)生共同發(fā)展。不僅考慮到學(xué)生的特點，也讓教師更加了解學(xué)生，采用更加適合學(xué)生的方法進行教學(xué)。自然分材教學(xué)的方法能在教學(xué)工作中較大幅度地減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強我們教師和學(xué)生之間的感情。

關(guān)鍵詞：“自然分材教學(xué)”法；情感調(diào)節(jié)；小組合作；批改作業(yè)；小導(dǎo)師

學(xué)生想把語文學(xué)得好、用得好、考得好，必須掌握恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。而“自然分材教學(xué)”法則給我們老師和學(xué)生指明了一定的方向。在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師很少會站在學(xué)生的角度去思考自己的教學(xué)，往往更多地是從自身的角度去思考自己的教學(xué)，而這種方法的實施，可以讓老師從“一言堂”或“問答堂”中掙脫出來，放手給學(xué)生，讓學(xué)生能夠營造一種適合自己的和諧的交流、合作的課堂氛圍，在語文教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和人生理想，我們毅然選擇了“自然分材教學(xué)”法，師生共同努力融入教學(xué)法，讓這一理念融入課堂。漢語是母語，但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃厚，他們認為學(xué)語文只是為了考試，為了考試而學(xué)語文那就太枯燥了，語文學(xué)習(xí)是心靈交流的過程，要在快樂中學(xué)習(xí)語文，在陶醉中感受語文，在辯論中掌握語文。

一、 課堂的引線人——教師

要想實行自然分材教學(xué)，這就要求我們的語文老師不僅要關(guān)注學(xué)生的特點以及發(fā)展的情況，還要充分備課，給學(xué)生呈現(xiàn)最好的課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，只有這樣才能讓優(yōu)生走得更遠，后進生追得更緊。

有人這樣說過：“熱愛一個學(xué)生，等于塑造一個靈魂；而厭棄一個學(xué)生，則無異于毀壞一個生命?！比绻f優(yōu)生是兔子，那些差生就是烏龜。我們應(yīng)該清醒地意識到：兔子有兔子的速度，烏龜也有烏龜?shù)淖饑馈觚敽屯米淤惻?，烏龜也有贏的可能，不能情有獨鐘于優(yōu)生，應(yīng)該把愛灑向每一位學(xué)生，教育的天空才會是一片寬容的蔚藍。在實施理解教育的今天，我們更應(yīng)該多些耐心、愛心，去理解那些可愛的孩子。讓我們的教學(xué)更為和諧，讓后進生也愛上語文。

（一） 用文字與學(xué)生溝通，促進師生的情感融合。

我任教的班級是理科班，班里的學(xué)生喜歡遨游于數(shù)理化的題海里不善于與人交流，于是我就要求他們平時和我交流的時候用QQ、Email或以周記的形式。不同的表達方式會得到不同的效果，有些話沒法說出來，但是用文字表達出來之后就完全不一樣了，有些學(xué)生看似很內(nèi)向，但字里行間表露出調(diào)皮和幽默。周記可以說是我和學(xué)生心靈情感交流的主要交流工具，這也是最傳統(tǒng)、最直接的交流方式。我們有些教師往往會覺得和學(xué)生交流特別困難，但是事實上，與學(xué)生溝通其實很簡單，我們每個人都渴望被關(guān)注，所以學(xué)生也不例外，學(xué)生渴望被老師關(guān)注，期盼能夠和老師交流。曾有人提出“教師期待效應(yīng)”，這就道出了教師對學(xué)生的積極期待對學(xué)生的影響，所以我們教師就要充分發(fā)揮自己的這個優(yōu)勢，和學(xué)生積極交流，給他們鼓勵，支持他們的行動，失敗時給予鼓勵。真誠的溝通可以促進師生間互相了解，還能讓學(xué)生從心理上接受教師，從而認真聽教師的授課，不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能幫助教師更好地實施教學(xué)。

（二） 讓“情感調(diào)節(jié)”貫穿整個課堂。

所謂的“情感調(diào)節(jié)”主要目的是調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，讓他們擁有一份快樂的心情去學(xué)習(xí)?！白匀环植慕虒W(xué)”認為，在教學(xué)過程中，情可生智，智能富情。前者主要表現(xiàn)在愉悅的心情可以促進學(xué)生的記憶與思維活動，而后者則體現(xiàn)為勤用腦者多心情愉悅。在現(xiàn)實教學(xué)中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使學(xué)生刻苦鉆研；與此相反，厭學(xué)者則往往淺嘗輒止。因此，在課堂教學(xué)中，教師注意感情先行，以情誘智，啟智育情就顯得尤為重要。教師要用自己的情感來喚起學(xué)生的情感，以情激情，以情喚情。要在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這是情智共生的土壤和空氣。讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受知識、增長智慧。教師用自己的智慧火種點燃學(xué)生智慧的火花，以智啟智、以思啟思，使課堂教學(xué)具有趣味性、靈活性、生動性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。用心學(xué)習(xí)往往能達到事半功倍的效果，相反，若是不能全心投入，即使花費了很大的力氣很可能也只能事倍功半。所以在學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的情緒情感不僅僅對教師的教學(xué)過程有著重要的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也有著不可替代的意義，我們的教師要充分利用這種情感的作用，讓學(xué)生對課堂充滿熱情，不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、 課堂的主打者——學(xué)生

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的方法難免有些落后，不太適合學(xué)生的真實學(xué)情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著莫大的影響。實際上，我們教師教學(xué)的方式方法，如果學(xué)生不喜歡，不理解，不接受，那都是幾乎等于是無效的教學(xué)，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。雖然在現(xiàn)實的課堂中很多老師做不到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而我們所提及的自然分材教學(xué)法是以理解教育為基礎(chǔ)，以構(gòu)建和諧課堂為目標，實施差生優(yōu)先策略，為了實現(xiàn)所有的學(xué)生的共同發(fā)展，這個不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還有利于教師逐漸克服往昔對弱生（通稱后進生）方法簡單、態(tài)度不好的毛病。教師的變化使不少弱生真切體悟到老師的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨師而厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚起來，對老師提出的學(xué)習(xí)要求不再打折扣甚至主動申請學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一） 小組合作學(xué)習(xí)

真正的合作學(xué)習(xí)意味著互相取長補短和共同進步。在平時的課堂上，我總留有充足的時間給學(xué)生討論和交流。通常是4個同學(xué)為一小組，分組討論，把討論的結(jié)果由組內(nèi)任命的一員紀錄，提問的時候，紀錄的同學(xué)就把結(jié)果公布。我沒有任命固定的組長，組內(nèi)的成員都可以做組長，把發(fā)言的機會公平地給予每一位學(xué)生，這種合作討論的學(xué)習(xí)方式使得很多曾經(jīng)不敢發(fā)言，自卑心理較強的學(xué)生也有了很大的進步。endprint

互助就是學(xué)生之間互相幫助。這既是合作學(xué)習(xí)共同提高的具體形式，又是形成和諧人際關(guān)系的有效舉措。對于弱生，可以通過同學(xué)之間的互助使他們針對自己的學(xué)習(xí)缺陷及時矯正；對于優(yōu)生，則可以通過對其他學(xué)生的講解，使自己的知識更鞏固，能力更增強。

對我們高中二部的學(xué)生而言，語文試卷中最難，最不易得分的是詩歌鑒賞題，他們拿到這樣的題目就一頭霧水，為了能夠讓孩子們讀懂詩歌，分析詩歌，我在班里搞了“大家講詩詞”的活動，以小組為單位，每組選一首詩或詞，課后精心準備，上課前的五分鐘留給他們展現(xiàn)成果，每組派一個代表主講，有不足的組內(nèi)成員給予補充，這三個多月講了五十多首詩詞了，從學(xué)生的眼神中和課后的交流中得知學(xué)生對詩詞開始有些喜歡了，雖然做題仍然會出錯，但是比起以前稍微好一些，我相信這種活動繼續(xù)開展下去，學(xué)生的詩歌分析能力會增強。

（二） 獲得批改作業(yè)的大權(quán)

我們的教學(xué)常態(tài)就是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師負責(zé)給他們批改作業(yè)，但是為了改變我們的教學(xué)質(zhì)量，所以不斷地嘗試新的方法。說心里話，把作業(yè)放手給學(xué)生改，我真的不放心。而且剛開始很多學(xué)生都不理解，認為改作業(yè)是老師的任務(wù)，讓學(xué)生批改作業(yè)就是老師偷懶，甚至有些學(xué)生私下里說老師不批作業(yè)是對教學(xué)不負責(zé)任。但是事實并不是這樣，只是為了更好地讓學(xué)生取得好的成績，所以我就做他們的思想工作，和他們不斷地交流，給他們說說我自己的想法，以及我這么做的動機，在不斷地交流過程中使得他們改變了想法，經(jīng)過兩周的努力，大家對于改作業(yè)的嘗試已經(jīng)可以接受了，但是在改的過程中出現(xiàn)很多不足：不認真批改的現(xiàn)象，題目難度超過自己批改能力等等。不認真批改的問題好解決，但題目難度超過自己的知識范圍就有些困難了，為了解決困難，我在每排抽出一個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生作為大家的幫手，幫助大家解決難題。運用這樣的形式批改作業(yè)，學(xué)生會收獲很多。

（三） 嘗試做“小導(dǎo)師”

“小導(dǎo)師”就是激勵優(yōu)生做教師的助手。小組內(nèi)選擇一個師傅，有針對性地對弱生進行個別指導(dǎo)，促使優(yōu)生帶動弱生共同發(fā)展的有效措施。

一般而言，自己懂得一個道理，并不等于能讓別人明白這個道理。只有能用通俗的語言使他人明白這個道理，自己才徹底明白了這個道理。也就是說優(yōu)生幫助后進生，表面上他們損失了時間，實際上他們的能力得到極大的提高。優(yōu)生幫助后進生解決問題，不僅實現(xiàn)了對知識的鞏固，同時使他們的感情因素（自信心、自尊心、求知欲等）得到發(fā)展，客觀上會增進他們與其他學(xué)生的良好的人際關(guān)系。

理解教育實驗實施，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，自然分材教學(xué)法是教師讓學(xué)習(xí)任務(wù)隨學(xué)生差異自然分化并引導(dǎo)學(xué)生針對自己存在的學(xué)習(xí)問題進行研究的一種教學(xué)理論與實踐形態(tài)。旨在弱生上進、優(yōu)生更優(yōu)、全體學(xué)生齊發(fā)展。自然分材教學(xué)能較大幅度減輕師生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強師生的感情。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。在課改的征途上，有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡。endprint