董良輝
摘 要:所謂的自然分材教學(xué)法是教師讓學(xué)習(xí)任務(wù)因?qū)W生身心發(fā)展差異自然分化并引導(dǎo)學(xué)生針對自己存在的學(xué)習(xí)問題進行研究的一種教學(xué)理論與實踐形態(tài)。旨在讓弱生上進、優(yōu)生更優(yōu)、全體學(xué)生共同發(fā)展。不僅考慮到學(xué)生的特點,也讓教師更加了解學(xué)生,采用更加適合學(xué)生的方法進行教學(xué)。自然分材教學(xué)的方法能在教學(xué)工作中較大幅度地減輕教師的教學(xué)負擔(dān),提高教師的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,增強我們教師和學(xué)生之間的感情。
關(guān)鍵詞:“自然分材教學(xué)”法;情感調(diào)節(jié);小組合作;批改作業(yè);小導(dǎo)師
學(xué)生想把語文學(xué)得好、用得好、考得好,必須掌握恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。而“自然分材教學(xué)”法則給我們老師和學(xué)生指明了一定的方向。在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師很少會站在學(xué)生的角度去思考自己的教學(xué),往往更多地是從自身的角度去思考自己的教學(xué),而這種方法的實施,可以讓老師從“一言堂”或“問答堂”中掙脫出來,放手給學(xué)生,讓學(xué)生能夠營造一種適合自己的和諧的交流、合作的課堂氛圍,在語文教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和人生理想,我們毅然選擇了“自然分材教學(xué)”法,師生共同努力融入教學(xué)法,讓這一理念融入課堂。漢語是母語,但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃厚,他們認為學(xué)語文只是為了考試,為了考試而學(xué)語文那就太枯燥了,語文學(xué)習(xí)是心靈交流的過程,要在快樂中學(xué)習(xí)語文,在陶醉中感受語文,在辯論中掌握語文。
一、 課堂的引線人——教師
要想實行自然分材教學(xué),這就要求我們的語文老師不僅要關(guān)注學(xué)生的特點以及發(fā)展的情況,還要充分備課,給學(xué)生呈現(xiàn)最好的課堂內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,只有這樣才能讓優(yōu)生走得更遠,后進生追得更緊。
有人這樣說過:“熱愛一個學(xué)生,等于塑造一個靈魂;而厭棄一個學(xué)生,則無異于毀壞一個生命?!比绻f優(yōu)生是兔子,那些差生就是烏龜。我們應(yīng)該清醒地意識到:兔子有兔子的速度,烏龜也有烏龜?shù)淖饑馈觚敽屯米淤惻?,烏龜也有贏的可能,不能情有獨鐘于優(yōu)生,應(yīng)該把愛灑向每一位學(xué)生,教育的天空才會是一片寬容的蔚藍。在實施理解教育的今天,我們更應(yīng)該多些耐心、愛心,去理解那些可愛的孩子。讓我們的教學(xué)更為和諧,讓后進生也愛上語文。
(一) 用文字與學(xué)生溝通,促進師生的情感融合。
我任教的班級是理科班,班里的學(xué)生喜歡遨游于數(shù)理化的題海里不善于與人交流,于是我就要求他們平時和我交流的時候用QQ、Email或以周記的形式。不同的表達方式會得到不同的效果,有些話沒法說出來,但是用文字表達出來之后就完全不一樣了,有些學(xué)生看似很內(nèi)向,但字里行間表露出調(diào)皮和幽默。周記可以說是我和學(xué)生心靈情感交流的主要交流工具,這也是最傳統(tǒng)、最直接的交流方式。我們有些教師往往會覺得和學(xué)生交流特別困難,但是事實上,與學(xué)生溝通其實很簡單,我們每個人都渴望被關(guān)注,所以學(xué)生也不例外,學(xué)生渴望被老師關(guān)注,期盼能夠和老師交流。曾有人提出“教師期待效應(yīng)”,這就道出了教師對學(xué)生的積極期待對學(xué)生的影響,所以我們教師就要充分發(fā)揮自己的這個優(yōu)勢,和學(xué)生積極交流,給他們鼓勵,支持他們的行動,失敗時給予鼓勵。真誠的溝通可以促進師生間互相了解,還能讓學(xué)生從心理上接受教師,從而認真聽教師的授課,不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),還能幫助教師更好地實施教學(xué)。
(二) 讓“情感調(diào)節(jié)”貫穿整個課堂。
所謂的“情感調(diào)節(jié)”主要目的是調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài),讓他們擁有一份快樂的心情去學(xué)習(xí)?!白匀环植慕虒W(xué)”認為,在教學(xué)過程中,情可生智,智能富情。前者主要表現(xiàn)在愉悅的心情可以促進學(xué)生的記憶與思維活動,而后者則體現(xiàn)為勤用腦者多心情愉悅。在現(xiàn)實教學(xué)中,濃厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使學(xué)生刻苦鉆研;與此相反,厭學(xué)者則往往淺嘗輒止。因此,在課堂教學(xué)中,教師注意感情先行,以情誘智,啟智育情就顯得尤為重要。教師要用自己的情感來喚起學(xué)生的情感,以情激情,以情喚情。要在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍,這是情智共生的土壤和空氣。讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受知識、增長智慧。教師用自己的智慧火種點燃學(xué)生智慧的火花,以智啟智、以思啟思,使課堂教學(xué)具有趣味性、靈活性、生動性,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。用心學(xué)習(xí)往往能達到事半功倍的效果,相反,若是不能全心投入,即使花費了很大的力氣很可能也只能事倍功半。所以在學(xué)習(xí)中,調(diào)動學(xué)生的情緒情感不僅僅對教師的教學(xué)過程有著重要的作用,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也有著不可替代的意義,我們的教師要充分利用這種情感的作用,讓學(xué)生對課堂充滿熱情,不斷努力學(xué)習(xí),提高自己的學(xué)習(xí)效率。
二、 課堂的主打者——學(xué)生
在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的方法難免有些落后,不太適合學(xué)生的真實學(xué)情,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著莫大的影響。實際上,我們教師教學(xué)的方式方法,如果學(xué)生不喜歡,不理解,不接受,那都是幾乎等于是無效的教學(xué),因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。雖然在現(xiàn)實的課堂中很多老師做不到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而我們所提及的自然分材教學(xué)法是以理解教育為基礎(chǔ),以構(gòu)建和諧課堂為目標,實施差生優(yōu)先策略,為了實現(xiàn)所有的學(xué)生的共同發(fā)展,這個不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高,還有利于教師逐漸克服往昔對弱生(通稱后進生)方法簡單、態(tài)度不好的毛病。教師的變化使不少弱生真切體悟到老師的良苦用心,感激之情油然而生。那些以前因怨師而厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚起來,對老師提出的學(xué)習(xí)要求不再打折扣甚至主動申請學(xué)習(xí)任務(wù)。
(一) 小組合作學(xué)習(xí)
真正的合作學(xué)習(xí)意味著互相取長補短和共同進步。在平時的課堂上,我總留有充足的時間給學(xué)生討論和交流。通常是4個同學(xué)為一小組,分組討論,把討論的結(jié)果由組內(nèi)任命的一員紀錄,提問的時候,紀錄的同學(xué)就把結(jié)果公布。我沒有任命固定的組長,組內(nèi)的成員都可以做組長,把發(fā)言的機會公平地給予每一位學(xué)生,這種合作討論的學(xué)習(xí)方式使得很多曾經(jīng)不敢發(fā)言,自卑心理較強的學(xué)生也有了很大的進步。endprint
互助就是學(xué)生之間互相幫助。這既是合作學(xué)習(xí)共同提高的具體形式,又是形成和諧人際關(guān)系的有效舉措。對于弱生,可以通過同學(xué)之間的互助使他們針對自己的學(xué)習(xí)缺陷及時矯正;對于優(yōu)生,則可以通過對其他學(xué)生的講解,使自己的知識更鞏固,能力更增強。
對我們高中二部的學(xué)生而言,語文試卷中最難,最不易得分的是詩歌鑒賞題,他們拿到這樣的題目就一頭霧水,為了能夠讓孩子們讀懂詩歌,分析詩歌,我在班里搞了“大家講詩詞”的活動,以小組為單位,每組選一首詩或詞,課后精心準備,上課前的五分鐘留給他們展現(xiàn)成果,每組派一個代表主講,有不足的組內(nèi)成員給予補充,這三個多月講了五十多首詩詞了,從學(xué)生的眼神中和課后的交流中得知學(xué)生對詩詞開始有些喜歡了,雖然做題仍然會出錯,但是比起以前稍微好一些,我相信這種活動繼續(xù)開展下去,學(xué)生的詩歌分析能力會增強。
(二) 獲得批改作業(yè)的大權(quán)
我們的教學(xué)常態(tài)就是學(xué)生學(xué)習(xí),教師負責(zé)給他們批改作業(yè),但是為了改變我們的教學(xué)質(zhì)量,所以不斷地嘗試新的方法。說心里話,把作業(yè)放手給學(xué)生改,我真的不放心。而且剛開始很多學(xué)生都不理解,認為改作業(yè)是老師的任務(wù),讓學(xué)生批改作業(yè)就是老師偷懶,甚至有些學(xué)生私下里說老師不批作業(yè)是對教學(xué)不負責(zé)任。但是事實并不是這樣,只是為了更好地讓學(xué)生取得好的成績,所以我就做他們的思想工作,和他們不斷地交流,給他們說說我自己的想法,以及我這么做的動機,在不斷地交流過程中使得他們改變了想法,經(jīng)過兩周的努力,大家對于改作業(yè)的嘗試已經(jīng)可以接受了,但是在改的過程中出現(xiàn)很多不足:不認真批改的現(xiàn)象,題目難度超過自己批改能力等等。不認真批改的問題好解決,但題目難度超過自己的知識范圍就有些困難了,為了解決困難,我在每排抽出一個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生作為大家的幫手,幫助大家解決難題。運用這樣的形式批改作業(yè),學(xué)生會收獲很多。
(三) 嘗試做“小導(dǎo)師”
“小導(dǎo)師”就是激勵優(yōu)生做教師的助手。小組內(nèi)選擇一個師傅,有針對性地對弱生進行個別指導(dǎo),促使優(yōu)生帶動弱生共同發(fā)展的有效措施。
一般而言,自己懂得一個道理,并不等于能讓別人明白這個道理。只有能用通俗的語言使他人明白這個道理,自己才徹底明白了這個道理。也就是說優(yōu)生幫助后進生,表面上他們損失了時間,實際上他們的能力得到極大的提高。優(yōu)生幫助后進生解決問題,不僅實現(xiàn)了對知識的鞏固,同時使他們的感情因素(自信心、自尊心、求知欲等)得到發(fā)展,客觀上會增進他們與其他學(xué)生的良好的人際關(guān)系。
理解教育實驗實施,讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,自然分材教學(xué)法是教師讓學(xué)習(xí)任務(wù)隨學(xué)生差異自然分化并引導(dǎo)學(xué)生針對自己存在的學(xué)習(xí)問題進行研究的一種教學(xué)理論與實踐形態(tài)。旨在弱生上進、優(yōu)生更優(yōu)、全體學(xué)生齊發(fā)展。自然分材教學(xué)能較大幅度減輕師生負擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,增強師生的感情。“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”。在課改的征途上,有夢想誰都了不起,有勇氣就會有奇跡。endprint