鄧萬海+郭天華

摘 要：面對當前這個競爭激烈的社會，尤其對于人才的競爭，要想在激烈的社會發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，就要努力培養(yǎng)更多人才，其關(guān)鍵就在于教學的質(zhì)量。而要提高教學質(zhì)量，就必須進行教學改革和教學方法創(chuàng)新。隨著新課改的推行，作為一門集人文性和工具性的語文學科受到了教育改革和創(chuàng)新的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；課堂改革；教學創(chuàng)新

呂叔湘曾說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了?！睆闹形覀儾浑y得出這樣的結(jié)論：“活”是語文教學的精髓，是打開語文教學之門的鑰匙。那么，怎樣才能讓語文變“活”呢？我想傳統(tǒng)的教學模式是沒有辦法讓語文變“活”的。所以，才要進行語文教學改革和創(chuàng)新，讓語文成為學生感興趣的學科，讓語文課堂成為學生流連忘返的地方，讓我們教好語文，學“活”語文?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己多年來的語文教學經(jīng)驗，談談自己的一些看法：

一、 深化教學觀念改革，轉(zhuǎn)變教學思想

語文作為一門基礎性學科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，語文教學越來越要求語文教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。創(chuàng)新課堂教學方法就是要求給予學生更廣闊的自由空間，教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而改變以往教師“要我學”為“我要學”，歸還學生學習的主體地位，讓學生從被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習型，提高學生主動學習的積極性。

二、 改革教學方法，給學生一個自由學習空間

學習終歸是學生在學習，教師盲目地講解再多的知識，若是學生不能消化和吸收，那也是“無用功”，因此，筆者倡導，給學生一個學習的空間，讓學生能夠自主學習。那么，在平常的教學過程中，教師在語文課堂教學中，要做到不盲目追求所謂“新”的課堂教學形式，避免問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”。在教學內(nèi)容上，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、機械操作的教學模式，而是在實際教學活動過程中，給學生一個發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學生一點自由時間，讓他們自己去安排；給學生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生提一個問題，讓他們自己去找答案；給學生設一個困難，讓他們自己去解決；給學生創(chuàng)造一個機遇，讓他們自己去抓?。唤o學生一個疑惑，讓他們自己去討論；給學生一個對手，讓他們自己去競爭；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學生一個理想，讓他們自己去創(chuàng)造。

三、 創(chuàng)新教學策略，注重“三變?nèi)秊椤?/p>

在日常的語文教學中，注重變“教師講學生聽”的灌輸式為學生先學。教師及時對學生先學的內(nèi)容進行調(diào)查研究，通過信息反饋，掌握學生對各知識的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，教師遵照由淺入深、由近及遠的規(guī)律組織教學活動。注重變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)。老師的教，不能一講到底，不能越俎代庖，要給學生留點思考余地，給學生自己動手的機會，引而不發(fā)，激勵學生的首創(chuàng)精神。注重文本中的重點、難點和關(guān)鍵部分講解，使學生透徹理解，融會貫通，舉一反三。合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術(shù)，注意創(chuàng)設教學情景，運用啟發(fā)式、討論式等教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新精神，提高教學效率。

四、 創(chuàng)新學習氛圍，實現(xiàn)寓教于樂

語文作為一門工具性的學科，它寓于生活之中，學生在日常之中既在交流應用，也在學習借鑒，所以寬松的學習氛圍是語文課程教學中的先決條件。在課程進行中，教師要結(jié)合學生的興趣愛好耐心細致、友善包容地與同學交流溝通，促進學生自主學習，自主探索。學生要利用一顆好奇的心主動挖掘和探索。在生活中學習，不僅僅依靠課堂之上的教師傳授，通過與人交流，他們會收集到語言材料，之后經(jīng)過組織加工能夠使用學到的東西傳遞思想，表達想法。教師要在課堂中創(chuàng)設一些與生活息息相關(guān)的教學情境，要挖掘?qū)W生感興趣的題材，讓學生在快樂輕松的環(huán)境下高效地學習。同時還應當開放寬松的學習氛圍，讓學生在課堂上自主發(fā)言。如，實行討論制教學策略，鼓勵學生自己查找問題，自己結(jié)組討論，自己總結(jié)答案。在相互討論中，學生更容易發(fā)現(xiàn)問題，取人之長補己之短，吸取其他人的觀點的同時，產(chǎn)生自己的思路。開放寬松的學習氛圍能夠讓學生在學習之中張揚個性，敢于創(chuàng)新，鍛煉自己的能力，讓知識源于生活，用于生活。

五、 改革教學資源，個性化地設置課程

個性化的設置課程主要從教師和學生兩個角度進行考慮，教師作為課堂教學的組織者和領(lǐng)導者是個性化設置的主體，學生作為課堂教學的參與者是個性化吸收的主體。在轉(zhuǎn)變教學思想的基礎上，教師要不斷創(chuàng)新課程，加強備課準備，不求教學模式獨樹一幟，但求不大同小異。這就要求為我們語文教師要基于教科書，卻不局限于教科書，要根據(jù)學生的接受能力和認知水平，力求讓學生對學到的內(nèi)容進行理解之后能夠應用，切忌死記硬背和生拉硬套，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，使語文學有所用。同時課程設置要找到“突破口”。遵循學生發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合生活體驗，努力尋找能夠與學生學習產(chǎn)生共鳴的教學資源，引發(fā)學生首先進行感性認識，之后達到感性認識與理性認識相結(jié)合。

六、 創(chuàng)新教學模式，讓語文教學走出課堂，走進生活

語文本就是源于生活、卻又高于生活的一門學科，其學習在課堂，運用卻在課外，因此，筆者覺得“活”的語文就是要走出課堂，走進生活。讀萬卷書不如行萬里路，語文之中的精髓往往產(chǎn)生在生活之中不經(jīng)意的應用中，也許你經(jīng)常應用的口語在課文中只是采取另一種較為書面的表達方式，在實際的生活之中卻能提高學生思考和分析能力。那么，我們在教學過程中，就要教學內(nèi)容與生活結(jié)合。比如，講解完某一內(nèi)容時，教師可以布置一些生活相關(guān)的課后練習，讓學生自己從生活中去感受語文，學習語文，運用語文。

總之，要讓我們的初中語文課堂“活”起來，需要不斷地改革和創(chuàng)新語文教學的策略、模式以及教學思想，要積極挖掘新的教學資源，更要注重生活中的實踐，充分發(fā)揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發(fā)學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]劉會芹.淺談新時期初中語文課堂教學改革與創(chuàng)新.才智，2014，（18）：41.

作者簡介：

鄧萬海，甘肅省武威市，古浪縣大靖鎮(zhèn)春生中學；郭天華，甘肅省武威市，古浪縣大靖第二小學。