摘 要：數(shù)學是學生學習的重點科目，學生在學習數(shù)學的過程中，養(yǎng)成數(shù)學邏輯思維，增強數(shù)學能力。因此本文通過對初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出在初中數(shù)學教學中存在著缺乏數(shù)學內(nèi)容、忽視數(shù)學情景、學生自主性差等問題。同闡明了數(shù)學核心素養(yǎng)對初中數(shù)學的促進作用，進而提出了培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法，從創(chuàng)新數(shù)學思維、營造數(shù)學情景、健全數(shù)學評價等方面展開論述，旨在增強學生數(shù)學核心素養(yǎng)能力，促進學生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；數(shù)學核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.教學思維落后，教學模式單一

數(shù)學作為初中教學中的基礎(chǔ)科目之一，其對學生具有重要意義。但在初中數(shù)學教學中存在著的數(shù)學問題，影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)的增強。首先，在教學過程中，教師受應試教學理念影響，注重提升學生數(shù)學成績。教師對新課程理念的認知存在偏差，忽視學生在教學中的主體地位，學生在數(shù)學學習過程中，難以發(fā)揮自身的學習主動性，不利于數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。其次，教師受應試教學觀念的影響，仍采用灌輸式教學模式為學生開展教學活動，在這種情況下，學生難以發(fā)揮數(shù)學學習興趣，幫助自身開展學習活動。而且數(shù)學教學模式還存在著單一性的問題，教師開展課堂教學時，沒有依據(jù)數(shù)學教學情況的不同，調(diào)整數(shù)學教學模式，不僅影響數(shù)學課堂教學效率，也無法培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.缺乏數(shù)學內(nèi)容，忽視數(shù)學情景

數(shù)學內(nèi)容是數(shù)學教學開展的基礎(chǔ)，但教師在設置數(shù)學內(nèi)容時，過于依賴于教學導案，沒有結(jié)合學生的學習情況，造成數(shù)學內(nèi)容與學生學習能力不一。學生在學習過程中難以發(fā)揮自身作用。在數(shù)學教學中，教師依賴于多媒體技術(shù)對數(shù)學教學的幫助，沒有把自身的教學理念融入其中，造成數(shù)學教學重點不明確現(xiàn)象。學生數(shù)學學習效率難以提高。教師在教學過程中，沒有合理利用教學資源，為學生構(gòu)建教學情景，學生課堂代入感低，影響教學目標的實現(xiàn)與學生核心素養(yǎng)的提升。

3.學生自主性差，缺失數(shù)學評價

在培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，學生學習自主性，對數(shù)學核心素養(yǎng)的形成具有重要意義。但在實際學習中學生沒有發(fā)揮學習自主性，學生不能合理利用數(shù)學學習資源幫助自身進行學習，學習能力難以提升。同時，在數(shù)學教學中，還存在著缺失教學評價的問題。數(shù)學評價的落后，讓教師無法對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行系統(tǒng)化的評價，無法掌握學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成進度，不利于學生的發(fā)展。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)對初中數(shù)學的促進作用

數(shù)學核心素養(yǎng)的形成可以幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，促使學生及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習問題，并向教師反饋，提高自身的數(shù)學學習效率。教師在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，轉(zhuǎn)變教學思路，改變數(shù)學教學模式，為數(shù)學課堂注入新的活力。而且學生數(shù)學核心素養(yǎng)的增強，可以幫助學生更加準確的掌握數(shù)學知識，提高學生數(shù)學綜合能力。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法

1.創(chuàng)新數(shù)學思維，轉(zhuǎn)變教學模式

隨著新課程改革的逐漸深入，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，已經(jīng)成為當前教學中的主要教學目標。在初中數(shù)學教學中，教師轉(zhuǎn)變應試教學觀念，把新課程理念作為教學理念，以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)作為主要教學目標。教師在數(shù)學教學中，重視學生的教學地位。進而結(jié)合教學觀念轉(zhuǎn)變教學模式。教師應評估學生的學習情況轉(zhuǎn)變教學模式。教師在實施教學模式的過程中，逐漸應用到教學中，幫助學生適應教學模式，減少數(shù)學教學模式改變對學生產(chǎn)生的影響。從而促使學生數(shù)學核心素養(yǎng)能力的穩(wěn)步提升。教師在教學中，為學生設置數(shù)學問題，引導學生探究數(shù)學學習問題，激發(fā)學生的學習興趣。教師在設置教學目標時，應加強對學生的指導，幫助學生設置學習目標，明確學習方向，進而促進學生學習能力的穩(wěn)步增強。

2.豐富數(shù)學內(nèi)容，營造數(shù)學情景

教師在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，為教學活動的開展提供基礎(chǔ)條件。教師在設置數(shù)學內(nèi)容時，不僅要結(jié)合教學導案，還在教學過程中，充分了解學生的學習情況，掌握學生的學習能力，制定符合學生實際水平的課程內(nèi)容。教師在豐富數(shù)學內(nèi)容時，還應把數(shù)學文化背景融入其中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中，既能夠豐富自身的文化知識，又能進一步提高自身的學習能力。數(shù)學課程內(nèi)容在安排時，還能夠把其與多媒體技術(shù)相結(jié)合，為學生營造教學情景。學生借助教學情景進行學習，加深學生對數(shù)學知識的印象，增加學生的數(shù)學代入感，促進學生學習能力的穩(wěn)步增強。教師在數(shù)學教學中，指導學生使用學習資源，幫助自身進行學習，提高學生的數(shù)學學習效率。

3.提高學習自主性，健全數(shù)學評價

學生作為教學的主體，在數(shù)學教學中應發(fā)揮主體作用。教師鼓勵學生利用學習資源對數(shù)學知識提前進行復習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生學習方法的形成，促使學生可以在課前教學中，及時發(fā)現(xiàn)自身的學習問題，進而反饋給教師，提高學生的學習效率，進而推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。學生在數(shù)學學習過程中，應發(fā)揮主觀能動性，組建學習興趣小組，探究學習內(nèi)容，解決數(shù)學問題，進而促進學生數(shù)學能力的增強。同時，在數(shù)學教學活動中，還應健全數(shù)學評價，傳統(tǒng)的數(shù)學評價只能對學生的數(shù)學知識量進行評價，無法對學生的數(shù)學綜合能力展開評估。因此教師完善數(shù)學評價，讓其可以對學生的數(shù)學綜合能力進行評價，從而讓教師掌握學生核心素養(yǎng)的形成進度，調(diào)整自身的教學方式。

四、結(jié)語

數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學教學開展的主要目標，在初中數(shù)學教學中，教師通過應用激勵學生自主學習、完善評價體系等方法，解決了數(shù)學教學中教學模式單一、數(shù)學興趣較低等問題，達到了提高學生數(shù)學綜合能力的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

鮑光輝（1971.12—），男，漢族，學歷：本科，單位：山東平邑興蒙學校，職稱：中一，研究方向：初中數(shù)學教學。