摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。因此本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)容、忽視數(shù)學(xué)情景、學(xué)生自主性差等問(wèn)題。同闡明了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用，進(jìn)而提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法，從創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維、營(yíng)造數(shù)學(xué)情景、健全數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)論述，旨在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)思維落后，教學(xué)模式單一

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的基礎(chǔ)科目之一，其對(duì)學(xué)生具有重要意義。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的數(shù)學(xué)問(wèn)題，影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師受應(yīng)試教學(xué)理念影響，注重提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。教師對(duì)新課程理念的認(rèn)知存在偏差，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。其次，教師受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，仍采用灌輸式教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這種情況下，學(xué)生難以發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助自身開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在著單一性的問(wèn)題，教師開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的不同，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)容，忽視數(shù)學(xué)情景

數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，但教師在設(shè)置數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，過(guò)于依賴于教學(xué)導(dǎo)案，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以發(fā)揮自身作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依賴于多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助，沒(méi)有把自身的教學(xué)理念融入其中，造成數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)不明確現(xiàn)象。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率難以提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有合理利用教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，學(xué)生課堂代入感低，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.學(xué)生自主性差，缺失數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)

在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成具有重要意義。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生不能合理利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源幫助自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力難以提升。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著缺失教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的落后，讓教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，無(wú)法掌握學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成進(jìn)度，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并向教師反饋，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。而且學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

1.創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

隨著新課程改革的逐漸深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變應(yīng)試教學(xué)觀念，把新課程理念作為教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生的教學(xué)地位。進(jìn)而結(jié)合教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師在實(shí)施教學(xué)模式的過(guò)程中，逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生適應(yīng)教學(xué)模式，減少數(shù)學(xué)教學(xué)模式改變對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的穩(wěn)步提升。教師在教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步增強(qiáng)。

2.豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造數(shù)學(xué)情景

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供基礎(chǔ)條件。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要結(jié)合教學(xué)導(dǎo)案，還在教學(xué)過(guò)程中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定符合學(xué)生實(shí)際水平的課程內(nèi)容。教師在豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)把數(shù)學(xué)文化背景融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能夠豐富自身的文化知識(shí)，又能進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在安排時(shí)，還能夠把其與多媒體技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景。學(xué)生借助教學(xué)情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)代入感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步增強(qiáng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)資源，幫助自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)習(xí)自主性，健全數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主體作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提前進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，促使學(xué)生可以在課前教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而反饋給教師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，組建學(xué)習(xí)興趣小組，探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)健全數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)只能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力展開(kāi)評(píng)估。因此教師完善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，讓其可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓教師掌握學(xué)生核心素養(yǎng)的形成進(jìn)度，調(diào)整自身的教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的主要目標(biāo)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)應(yīng)用激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完善評(píng)價(jià)體系等方法，解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式單一、數(shù)學(xué)興趣較低等問(wèn)題，達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鮑光輝（1971.12—），男，漢族，學(xué)歷：本科，單位：山東平邑興蒙學(xué)校，職稱：中一，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。