李娜

【摘要】英語在全球化一體化的今天日益重要，英語教學(xué)也面臨著越來越高的要求，英語教學(xué)不再局限于英語的詞匯和語法，而是深入到對其文化傳統(tǒng)和語言感覺的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的填鴨式單向教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)如今英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的要求，本文提出并研究了新型“自主、合作，探究”的教學(xué)模式。在梳理其基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了該模式在英語教學(xué)中的意義和具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；合作；自主；探究；英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0008-01

一、“自主、合作、探究”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“自主、合作、探究”教學(xué)模式是不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，這一模式主要由自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三部分組成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自主確定學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，并據(jù)此安排學(xué)習(xí)時(shí)間、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)共同交流與進(jìn)步。

該教學(xué)模式以教師和學(xué)生為主體，以教材和多媒體為媒介進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生間的雙向互動(dòng)，與傳統(tǒng)模式最大的區(qū)別在于學(xué)生改被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮主體作用。在該模式中，教師、學(xué)生、教材與教案、多媒體是該模式的參與者，所有參與者都處于一個(gè)聯(lián)系交互網(wǎng)中。學(xué)生、教師、教材與教案、多媒體全方位的交互與聯(lián)系：不僅學(xué)生與學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間交互，而且學(xué)生與教材，學(xué)生與教學(xué)媒體也有交互，另外主體教師也存在一個(gè)交互網(wǎng)中——與教材交互，與教學(xué)媒體交互，最后，教材與多媒體也實(shí)現(xiàn)了交互。

二、“自主、合作、探究”模式在英語教學(xué)中的作用

1.降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感

學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣判斷通常都是情感因素先行，因此，感情判斷對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如果學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么他就難以在學(xué)習(xí)中保持精神高度集中，從而讓他在英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面都不能有所建樹、甚至落于人后。“自主、合作、探究”模式針對英語學(xué)習(xí)感情先行的特點(diǎn)，提出了互助學(xué)習(xí)的方案，這種小組學(xué)習(xí)的方式，讓每位同學(xué)在小組交流中學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽，這一過程輕而易舉的提高了學(xué)生對于英語聽、說、讀的學(xué)習(xí)能力。通過團(tuán)隊(duì)的力量解決問題，互學(xué)互助，讓每個(gè)成員在交流中提高英語水平的同時(shí)，更讓每個(gè)個(gè)體的特長得以凸顯，每個(gè)小組成員以良性競爭的方式實(shí)現(xiàn)了英語水平的提高，有了成績就會(huì)有興趣，在團(tuán)隊(duì)力量的保護(hù)下，學(xué)習(xí)英語的焦慮感就會(huì)大大降低。

2.提高學(xué)生的課堂參與度

英語學(xué)習(xí)重中之重在于多練多說，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師壟斷課堂，學(xué)生只有被動(dòng)接受的權(quán)力。而“自主、合作、探究”模式大大改變了這一被動(dòng)教學(xué)的不良之處，學(xué)生逆轉(zhuǎn)成為課堂和學(xué)習(xí)過程中的主人，他們可以自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予充足的空間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。由此，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，課堂則成為學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的平臺(tái)，也是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與教材和多媒體之間實(shí)現(xiàn)交互的載體。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)組織了一個(gè)分角色扮演的游戲。挑選一個(gè)適合學(xué)生觀看的英語電影，在其中選擇一個(gè)經(jīng)典的橋段讓同學(xué)跟讀、復(fù)述英語對話和內(nèi)容，并以3-5人的小組為單位，每個(gè)小組成員分角色扮演影片中的主人公，并將影片靜音讓學(xué)生為其配音。這一活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也在游戲中訓(xùn)練了學(xué)生英語聽力和口語能力，鍛煉了英語的輸入和輸出兩個(gè)方面。與此同時(shí)，在無形中確保了學(xué)生在課下的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生在課下一定會(huì)找時(shí)間完整的觀看課上所觀看的影片。因此，新型的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生高分低能的狀況，學(xué)生學(xué)得也不再是“啞巴英語”。

三、“參與、合作、探究”模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，營造和諧課堂氣氛

教師對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生要不吝贊美之詞，經(jīng)常給以口頭表揚(yáng)，如：“Very Good！”“Excellent！”，對于后進(jìn)生也要以關(guān)心和愛護(hù)為出發(fā)點(diǎn)，贊美他們的每一次進(jìn)步，幫助他們克服苦難，鼓勵(lì)他們多說多做，這樣的話可以成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。教師要給與學(xué)生充分的尊重，不要在學(xué)生參與和表達(dá)的過程中，打斷他們，而要在幫助他們克服苦難，耐心的做一名傾聽者，并不時(shí)的給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。教師在鼓勵(lì)、贊美學(xué)生的時(shí)候，就是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣的時(shí)間。他們會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪淇隙ê唾澝蓝d致高漲，從而增加了學(xué)習(xí)英語的興趣，更加積極的參與到英語學(xué)習(xí)之中。

2.創(chuàng)新合作方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

在“自主、合作、探究”模式下，倡導(dǎo)互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。教師可以創(chuàng)新多種合作學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)的形式更加豐富，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流，針對不同任務(wù)，兩人小組，四人組，多人小組，先進(jìn)幫后進(jìn)小組等，讓英語教學(xué)從教師到學(xué)生的單行傳遞成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向交流和傳遞過程。經(jīng)過多次實(shí)踐教學(xué)的嘗試，筆者深刻的意識(shí)到多種合作方式在英語學(xué)習(xí)中的重要性，它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，發(fā)揮其主體作用。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起眼耳口進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮自己的長處，通過團(tuán)隊(duì)間和合作與競爭，不斷完善自身，改正缺點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我升華，通過隊(duì)友的鼓勵(lì)和激勵(lì)，激發(fā)自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自我超越。

四、結(jié)語

本文以“自主、合作、探究”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，并結(jié)合自己的在的教學(xué)實(shí)踐，對本模式進(jìn)行了綜合探究。對于“自主、合作、探究”教學(xué)模式在教學(xué)中的有效運(yùn)用和落實(shí)，需要學(xué)生和教師的共同努力，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的合作精神與意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的探究創(chuàng)新能力，在營造出英語氛圍和情境的前提下，激發(fā)學(xué)生的潛力和英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，本文對于自主、合作、探究”教學(xué)模式的研究還處于初級(jí)階段，許多論斷過于絕對化和形式化，因此，該模式需要還有待于在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和加強(qiáng)，還需要更加例證對其進(jìn)行證明和檢驗(yàn)。

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