楊文正

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0111—01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這句話說明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。一個成功的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們教學(xué)伊始就能進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、興趣導(dǎo)入

孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者?！边@無不說明了興趣的重要性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從教學(xué)伊始入手，如果學(xué)生帶著好奇心、求知欲進入學(xué)習(xí)， 那么將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，必須考慮學(xué)生的興趣點。

例如，教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生不僅要掌握點的坐標(biāo)，還要掌握四個象限的特點。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課伊始，筆者先以“你們經(jīng)常去學(xué)校門口的哪些地方？”為主題進行小調(diào)查，順勢以學(xué)校前的十字路口為原點，建立平面直角坐標(biāo)系。通過筆者的描述，鼓勵學(xué)生尋找他們經(jīng)常去的強盛超市、藥店、書店等地。一提到耳熟能詳?shù)牡攸c時，學(xué)生都能積極參加到尋找坐標(biāo)點的活動中來，不知不覺已經(jīng)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

又如，教學(xué)“平方差公式”一節(jié)時這樣引入： 有一個狡猾的莊園主， 把一塊邊長為x的正方形土地租給老實巴交的張老漢種植。一年后， 莊主對老漢說：“我把這塊地一邊增加5米，另一邊減少5米繼續(xù)租給你，你也沒吃虧， 如何？” 老漢一聽，覺得是沒吃虧就答應(yīng)了。回到家中，就把這事跟鄰居講了，鄰居卻嘆了口氣，告訴他吃虧了。老漢很吃驚，大家能告訴老漢為什么嗎？實踐證明，這樣引入，一下子激發(fā)起了學(xué)生的興趣， 學(xué)生立馬進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，促使他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“一元一次不等式的解法”時，讓學(xué)生根據(jù)投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案。對不能在書上直接找到的答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并把透明膠片分發(fā)到每組，把討論的結(jié)果寫在膠片上。然后教師把他們的討論結(jié)果投影出來，讓全班學(xué)生與教師一起再進行討論，看哪個組寫出的結(jié)果最簡單、最準(zhǔn)確。之后進行練習(xí)，通過分組討論，組內(nèi)再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，組織他們討論解決。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、積極主動地探索的精神，較好地發(fā)揮了他們的主體作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑

質(zhì)疑即提出疑難問題，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不僅可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，反饋教學(xué)評價，調(diào)控教師教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，最重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何思考。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極、主動地進行質(zhì)疑。教學(xué)中，教師應(yīng)注意設(shè)疑，強化學(xué)生的提問意識，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的意識和毅力。同時在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題，并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問題，并對經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P或獎勵，從而增強學(xué)生提問的信心。

四、采用激勵策略，多表揚少批評

在平時的教學(xué)中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學(xué)生，做到多表揚，少批評。記得在一次數(shù)學(xué)課上，一位學(xué)生由于受到筆者的批評，產(chǎn)生了逆反心理。為了表示抗議，竟然不做筆者布置在黑板上的練習(xí)題。筆者很著急，但一時又想不出法子。這時恰好他的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業(yè)？”筆者及時抓住這個好時機，說：“他是在思考，如果不經(jīng)過思考，怎么能做正確呢？”這個學(xué)生聽了之后，立即就取出了練習(xí)本開始做題了，這樣把消極對抗轉(zhuǎn)化為積極配合。在課堂上，教師應(yīng)努力營造和諧的氣氛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，適當(dāng)運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各個層次的學(xué)生都能體會到成功的愉悅，獲得滿足感。

編輯：謝穎麗endprint