馬曉超

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；提問能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

20—0097—01

陶行知先生說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！边@句話告訴我們，只有學(xué)生心中有問題，才會經(jīng)過思考并且找到解決問題的辦法。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極提問

小學(xué)生由于年紀(jì)小，認(rèn)知能力較低，對外界的事物都保持著強烈的好奇心，但同時他們有意注意時間較短，很難讓他們長時間集中注意力在同一件事情上。因此，在數(shù)學(xué)課堂上想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，必然要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教學(xué)“加減法的關(guān)系和加減法運算律”一課時，為了集中學(xué)生的注意力，教師可以給出學(xué)生信息，讓學(xué)生自主組合問題。信息一：小紅有10顆糖果。信息二：小明有15顆糖果。通過信息的設(shè)置，讓學(xué)生自主提問，不斷地開發(fā)學(xué)生的大腦，鼓勵學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的觀點。要強調(diào)的一點是：不論對錯，教師都應(yīng)該對學(xué)生的勇氣和創(chuàng)意給予表揚，以增強提問的信心。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

實踐證明，科學(xué)合理的問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的主要途徑。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要有一定的難度，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的。

以“圓錐”一課的教學(xué)為例，教師可以用圖片展示一個圣誕帽，然后問學(xué)生：“你們看到這個帽子想到什么，能提出什么問題？”學(xué)生在學(xué)了圓錐一課后，對圓錐的知識也有了一定的了解，紛紛舉手提出問題：圣誕帽的形狀是什么？體積有多大？占地面積是多少等等。雖然對學(xué)生的問題不能一一解答，但是這些問題都是學(xué)生經(jīng)過獨立思考后提出來的，說明學(xué)生認(rèn)真聽教師講課，因此，教師應(yīng)對學(xué)生的行為及時給予表揚和鼓勵。

三、教給學(xué)生方法，使學(xué)生“會問”

常言道：授之以魚不如授之以漁。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生缺乏提問的方法是學(xué)生提問能力不足的主要問題所在。因此，教給學(xué)生提問的方法是學(xué)生會提問的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾種常見的思維方法中對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

1. 通過觀察，引發(fā)提問。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，可以提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。例如，出示“20以內(nèi)的退位減法表”，讓學(xué)生觀察，再提出疑問：橫著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？每行有什么規(guī)律？學(xué)生通過觀察，得出結(jié)論。然后向?qū)W生發(fā)問：同學(xué)們還可以提出哪些相似的問題？學(xué)生回答：豎著看呢？斜著看呢？你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能更好地掌握退位減法的相關(guān)知識。

2. 引導(dǎo)比較，引發(fā)提問。比較是在思維上將對象和對象的各部分、個別方面、個別特征仔細(xì)辨別，確定它們的異同及其關(guān)系的思考方法。教師應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于比較兩個知識的異同點，從而提出問題。例如，出示“2+3+4”、“20+30+40”讓學(xué)生計算，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題：在計算這兩道題目時有什么相同的算法？應(yīng)該注意什么？通過比較，學(xué)生更好地掌握了兩種算法的異同點。

3. 比較歸納，引發(fā)提問。例如，在學(xué)習(xí)“9加幾”時，先引導(dǎo)學(xué)生計算“9+3”、“9+5”、“9+8”等算式，然后讓學(xué)生觀察這些算式的算法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你認(rèn)為哪種方法更容易想，算起來更快？學(xué)生結(jié)合自己及他人的計算進(jìn)行比較、歸納，從而更好地理解了“湊十法”，大大提高了計算速度和正確率。

四、鼓勵學(xué)生提問，活躍課堂氣氛

在課堂上，教師應(yīng)該巧妙地利用學(xué)生的好奇心理與學(xué)習(xí)興趣來活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生心中的疑問，促使學(xué)生積極主動地提出問題，并且與教師一起探討解決。在課堂上教師對學(xué)生提出的問題無論質(zhì)量高低，都應(yīng)該給予表揚，以增強提問的信心。

例如，在學(xué)習(xí)了“長方形周長和面積的計算”時，可以設(shè)計這樣的練習(xí)讓學(xué)生提出問題：“一個長方形的游泳池，長是100米，寬是70米。請同學(xué)們根據(jù)這個信息設(shè)置幾個問題?！笔紫冉處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識來設(shè)置問題，讓學(xué)生思考如何設(shè)置問題，并且解答。經(jīng)過最后的探討，學(xué)生基本上都能積極踴躍地提出問題。學(xué)生提出的問題有：1.游泳池的周長是多少？2.游泳池的面積是多少？實踐證明，這樣教學(xué)，不僅能使學(xué)生深刻理解并鞏固所學(xué)知識，還提高了學(xué)生的提問能力、思考能力和自主探究能力。 編輯：謝穎麗endprint