鄧冬梅

摘 要

初中化學(xué)概念是整個(gè)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，充分掌握概念是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的精髓。只有讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確的理解化學(xué)基本概念理論，才能使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律。課程改革的核心問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)以人為本， 考慮到學(xué)生是否能夠可持續(xù)性地發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極的嘗試， 自我探究， 自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐， 集體學(xué)習(xí)等方針。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；新課程改革；探究式學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1 前言

新課程在立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的初中化學(xué)課程目標(biāo)體系； 在以化學(xué)科學(xué)發(fā)展和化學(xué)在人類生產(chǎn)發(fā)展中的重大作用為線索，構(gòu)建了具有時(shí)代氣息的化學(xué)課程內(nèi)容體系。科技發(fā)展和社會(huì)文化的變遷，新世紀(jì)素質(zhì)教育改革的深化以及國(guó)際初中課程改革的興起構(gòu)成了我國(guó)初中課程改革的宏觀背景。

2 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法新認(rèn)識(shí)

“科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義”，“在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法?！钡鸵荒甓鄟?lái)我們實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師講授灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受的重教輕學(xué)傾向還沒有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性仍沒有得到充分發(fā)揮，這已成為新課標(biāo)在目前實(shí)施的一個(gè)主要的“瓶頸”。其中一個(gè)重要的因素，就是在課堂教學(xué)中，我們?nèi)匀蝗狈Υ龠M(jìn)學(xué)生“自主探究”的具體教學(xué)策略。

2.1 備課——增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

要求學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)探究”，我們首先應(yīng)進(jìn)入“探究”的角色，進(jìn)行換位思考備課的過(guò)程應(yīng)成為我們探究的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐中我們摸索了這樣的備課探究思路：確定教學(xué)目標(biāo)→確定教學(xué)內(nèi)容→收集整理相關(guān)信息資料→研究學(xué)生的思維和認(rèn)知基礎(chǔ)→設(shè)計(jì)問(wèn)題→尋找探究點(diǎn)→設(shè)計(jì)課堂具體探究過(guò)程。我們要以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念備課，而不是以教材的理念備課。

2.2 導(dǎo)入課——激發(fā)學(xué)生興趣

好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。探究性的教學(xué)導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。

2.3 設(shè)問(wèn)——激活學(xué)生的思維

探究來(lái)自問(wèn)題，問(wèn)題始于質(zhì)疑。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)課堂提問(wèn)還要注意“度”要適中，即學(xué)生通過(guò)思維可以得到解決的問(wèn)題。有些較難的問(wèn)題就得想辦法，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)妮o助性問(wèn)題，把大題化小，分步提問(wèn)，引導(dǎo)過(guò)渡，幫助學(xué)生克服思考難題中的障礙。

2.4 調(diào)控——使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)

對(duì)于目前的大班制授課， 進(jìn)行課內(nèi)“自主探究”的活動(dòng)，使活動(dòng)完全按照預(yù)定軌道運(yùn)行是不可能的，也是不必要的，否則就稱不上“自主探究”。課堂上，只要“主道”能正常運(yùn)作就行。只有在開放、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中才有實(shí)現(xiàn)“自主探究”的可能。

2.5 小結(jié)——?dú)w納與發(fā)散并舉

無(wú)論采用何種方式小結(jié)都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究者的“角色”上，只有想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考，多分析，多討論，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用，達(dá)到預(yù)期的效果。

3 新課標(biāo)的教學(xué)方法的嘗試

3.1 教學(xué)的深化方式

如何在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是教師所必須要面對(duì)的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中要依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，事先制定周密的計(jì)劃，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，精選教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)目標(biāo)用適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給學(xué)生。教師的指導(dǎo)和調(diào)控體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是當(dāng)探究活動(dòng)過(guò)程遇到障礙，及時(shí)介入，加以點(diǎn)撥。二是合理選擇探究?jī)?nèi)容。選擇那些具有普遍遷移價(jià)值的、學(xué)科核心知識(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間探究學(xué)習(xí)。第三，調(diào)控探究的開放度和深度，活動(dòng)有許多可以開放的內(nèi)容，如試劑的選擇、方案的設(shè)計(jì)等，教師要根據(jù)實(shí)際情況，選擇其中某部分進(jìn)行探究，合理調(diào)控探究的難度。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中， 還要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往把一些活的動(dòng)態(tài)知識(shí)總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生， 讓學(xué)生注重對(duì)知識(shí)的識(shí)記， 而缺少了學(xué)生自己的探究思考過(guò)程。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)， 提高探究能力， 這就要求教師根據(jù)需要， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景， 創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動(dòng)， 并引導(dǎo)學(xué)生積極的參與探究。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮自身能力多設(shè)計(jì)些實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以愉悅的心情去教學(xué)，以飽滿的精神、積極的情緒去感染、帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生也能以輕松的心情去學(xué)習(xí)。

以化學(xué)問(wèn)題為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)促學(xué)習(xí)初中化學(xué)新課程體系中“ 化學(xué)與生活”模塊是以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題”。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)嘗試，學(xué)生的個(gè)性和知識(shí)能力得到表現(xiàn)，流露的是一種成功的喜悅，體驗(yàn)了主動(dòng)獲取知識(shí)的快感。

探究性尋覓學(xué)生自主方式探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)價(jià)值觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

在體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展”的思想。教師在選用教科書時(shí)，首先要看在課題內(nèi)容、社會(huì)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)上是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮教材的可讀性，還要看教材在教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有利于發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教材的制作質(zhì)量也是要考慮的一個(gè)方面。

4 總結(jié)及展望

教學(xué)改革的新課程是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練。新課程倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。改革的化學(xué)教學(xué)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)的需要化學(xué)教育改革是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。

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作者單位

內(nèi)蒙古烏海市第十八中學(xué) 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市 016000