冉令萍

【摘要】隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步發(fā)生改革。而團(tuán)體合作學(xué)習(xí)正式近年來比較受重視的一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。本文探究的正是小組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)和推廣提供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0143-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。通過相互討論，學(xué)生可以激活自己的思維，使個人的理解更加豐富和全面，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造、發(fā)展和完善，促進(jìn)同伴創(chuàng)造、發(fā)展和提高，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著忽視知識、忽視情感目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的普遍現(xiàn)象。這使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣降低，缺乏探索精神和創(chuàng)新意識極大地阻礙了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。“團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在自學(xué)誘惑和創(chuàng)新的背景下探索目標(biāo)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。合作與互動，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，它也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師也從知識提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新導(dǎo)航者。

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體的需要為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在解決某一數(shù)學(xué)題時遇到困難時，合作學(xué)習(xí)便體現(xiàn)了它的價值。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多時候老師提出問題后，卻沒有留出時間讓學(xué)生思考便開始小組合作。此時的學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生）還沒有時間去思考問題的情況，很容易造成優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困生之間差距拉大，使討論處于形式上，無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。如果老師先給學(xué)生留下一定的時間，明確解決問題，思考我要做什么，然后組織合作學(xué)習(xí)。這樣，大家就都可以參與小組合作，提高小組合作的效率。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員之間創(chuàng)造開放和包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員能夠相互激勵和促進(jìn)。它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神；激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。在實(shí)施新一輪課程改革的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，特別是提高團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的效果。在此提出一些提高團(tuán)隊合作效率的措施和一些個人見解。

一、前提是組建好的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式。如果要組織小組合作與交流，最重要的是組成一個好的學(xué)習(xí)小組。我們合作學(xué)習(xí)的常見形式是老師提問，讓前后桌的四個人小組討論。但在目前的學(xué)校課堂上，座位往往是按照學(xué)生的身高和性別來排的。這顯然是不適合小組討論學(xué)習(xí)的。那應(yīng)該如何組成一個好的學(xué)習(xí)小組？我認(rèn)為，班上的學(xué)生可以按照組內(nèi)同質(zhì)性和異質(zhì)性的原則分成幾個學(xué)習(xí)組。每一組3至6人是合適的，每個小組成員都分好工：一名負(fù)責(zé)組織討論和合作的組長、一名負(fù)責(zé)具體業(yè)務(wù)的操作員、整理小組討論或合作結(jié)果的記錄員。每個學(xué)生都盡自己的一份力量，這樣每一次合作對他們來說都是充實(shí)和有效的。每次老師組織一個小組進(jìn)行合作時，也很容易擔(dān)心誰在小組中沒有任何事情可以單獨(dú)做。各組成員之間的分工并不總是一樣的。經(jīng)過一定周期后，組成員的角色發(fā)生變化。這次，組長將擔(dān)任下次的記者。這次，操作人員下次將去記錄，這樣每個學(xué)生都可以理解組中的幾個角色。我們都有能力，都明白所有這些任務(wù)都是不可或缺的。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

教師要努力創(chuàng)造條件使不善言談的學(xué)生打開話匣子，給那些不愛說話、不善表達(dá)的學(xué)生留下時間與空間讓他們獨(dú)立思考、大膽發(fā)言。提出問題后應(yīng)先給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時間再開始討論。這樣既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，又可以讓每個學(xué)生都得到表達(dá)自己看法的機(jī)會。教師要通過這種方式教會學(xué)生們與他人的交往和合作，培養(yǎng)學(xué)生一個良好的習(xí)慣。

三、把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)是關(guān)鍵

合作理論認(rèn)為，合作的價值在于通過合來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)優(yōu)勢。教師應(yīng)該合理地選擇合作的機(jī)會，因?yàn)椴⒎且磺卸夹枰献?，否則合作學(xué)習(xí)將失去其意義。因此，教師應(yīng)深入研究教材，明確教材應(yīng)體現(xiàn)的新思路。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有一定的挑戰(zhàn)性，具有一定的探索和探討價值，具有一定的開放性。還需要探索適當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)會。例如，當(dāng)個別操作無法完成時，學(xué)生在思考、探索上有困難，需要互相啟發(fā)。答案多樣，題目多，學(xué)生不完全回答，學(xué)生需要交流不同意見時，要用小組一起學(xué)習(xí)，這樣才能在小組中冷靜思考，理性分析。

總之，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，教師需要逐步、持續(xù)地進(jìn)行培訓(xùn)；團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師的科學(xué)指導(dǎo)和及時點(diǎn)的指導(dǎo)下逐步形成；作為一種學(xué)習(xí)興趣，集體合作學(xué)習(xí)需要在教師、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的指導(dǎo)下發(fā)展。要提高群體合作學(xué)習(xí)的有效性，每個教師都要認(rèn)真探索；提高群體合作學(xué)習(xí)的有效性是每個學(xué)生應(yīng)該做的；提高群體合作學(xué)習(xí)的有效性是每個班級的成就。讓我們嘗試探討小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有效。

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