陸江

摘 要：語(yǔ)文是每個(gè)人的必修課，而對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來說，閱讀顯得尤為重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而想要學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以快樂為起點(diǎn)，閱讀就能漸入佳境。怎樣把閱讀變成“悅讀”，讓孩子真正愛上閱讀？

關(guān)鍵詞：興趣；閱讀環(huán)境；推薦好書；有效引領(lǐng)；及時(shí)評(píng)價(jià)

英國(guó)大文豪莎士比亞指出：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”個(gè)人的閱讀史，直接影響到個(gè)人的成長(zhǎng)和他對(duì)社會(huì)的作用。但遺憾的是，為了升學(xué)，我們的學(xué)生把他們的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都花在做題目上。學(xué)生沒有閱讀的時(shí)間，享受不到閱讀的快樂。這樣，既束縛了學(xué)生的思維個(gè)性，更阻礙了學(xué)生自身潛能的發(fā)展。所以只有讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛讀、悅讀。

一、 書香環(huán)境，是悅讀的搖籃

哲學(xué)上曾經(jīng)講過：“環(huán)境對(duì)人具有潛移默化、深淵持久的影響。”優(yōu)秀的文化塑造人生，這就要求我們?cè)趯W(xué)生閱讀的過程中為學(xué)生提供一個(gè)好的環(huán)境氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，利用良好的閱讀氛圍帶動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，從而能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀效率，拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操。

例如，我們可以利用班級(jí)圖書角，讓每個(gè)學(xué)生帶自己喜歡的書放到圖書角，這樣每位同學(xué)就可以借閱到不同類型的圖書，也可以為教室創(chuàng)造一種濃郁的閱讀氛圍。除此之外，小學(xué)生對(duì)于自己從未涉及的圖書領(lǐng)域都會(huì)有一定的好奇度，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

在學(xué)校、教室還可以創(chuàng)辦有關(guān)閱讀的黑板報(bào)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，為板報(bào)的創(chuàng)設(shè)出謀劃策，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂；同時(shí)，還可以利用黑板報(bào)給學(xué)生推薦一些值得看的好書，再為圖書添加簡(jiǎn)介，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于這本圖書的好奇心，使得學(xué)生迫不及待地想要去了解這本書的內(nèi)容。通過這種方式，能夠讓學(xué)生在校園、教室的每一個(gè)角落都能感受到濃濃的文化氛圍，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著文化的熏陶。

二、 經(jīng)典好書，是悅讀的養(yǎng)分

要想讓學(xué)生感受到閱讀的快樂的同時(shí)，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，那么圖書的質(zhì)量是一個(gè)不可忽視的因素。只有學(xué)生讀到一本好書，才能從中有所體會(huì)。因此，這就要求學(xué)校、老師提供一些切合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要的書籍，除此之外，還要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣方向等等，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中有自己的體會(huì)和感悟，給學(xué)生帶來一定的影響，從而讓學(xué)生感到意猶未盡，這樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，這也是讓學(xué)生能夠“悅讀”起來的關(guān)鍵所在。

例如，在小學(xué)閱讀過程中，教師除了向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的童話故事之外，還可以推薦一些當(dāng)代兒童文學(xué)家的著作，例如《流浪貓和流浪狗》、淘氣包馬小跳系列等等，這些書籍也是很貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并為小學(xué)生所喜聞樂見的。通過此類的圖書給學(xué)生們?cè)陂喿x之中帶來一種享受，在無(wú)形之中激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的樂趣。

三、 有效引導(dǎo)，是悅讀的臺(tái)階

1. 教師上好閱讀課。

提高教師的專業(yè)素質(zhì)，讓教師上好閱讀課是讓學(xué)生“悅讀”起來必不可少的因素。一方面，要想提高教師的專業(yè)素質(zhì)，首先需要聘請(qǐng)具備更高水平的閱讀引導(dǎo)教師，注重教師的引導(dǎo)能力，只有教師自身?yè)碛袑I(yè)的閱讀知識(shí)和閱讀思維，才能將自己的經(jīng)驗(yàn)和閱讀方式傳授給自己的學(xué)生；加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。另一方面，加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，注重引導(dǎo)。讓學(xué)生“悅讀”起來的主體是學(xué)生，因此，教師更加注重學(xué)生的主體性地位，以學(xué)生為主導(dǎo)。在每周開設(shè)的閱讀課上，要強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生對(duì)于閱讀的不同感受。例如，在閱讀課堂上，教師可以讓學(xué)生朗讀一段令自己最有感悟的文字，朗讀完之后讓學(xué)生說出自己的感受，發(fā)表自己的見解，通過這種方式加深學(xué)生對(duì)于書籍的理解和自己對(duì)于閱讀的頓悟，從而感受到作者的寫作表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2. 學(xué)生做好讀書筆記。

在學(xué)生的閱讀過程中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。一方面可以讓學(xué)生摘錄一些自己感觸很深的話題，加深自己對(duì)于書籍的印象，以后寫作的時(shí)候可以用上，為自己的文章潤(rùn)色；另一方面可以表達(dá)自己對(duì)于這本書的感悟，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

①摘錄式。顧名思義，就是把自己看到的優(yōu)美的詞句摘錄下來，這也是一種很普遍的讀書筆記方式，通過這種方式可以把握到書籍的重點(diǎn)內(nèi)容，積累學(xué)生的文字素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文采，在以后寫作的過程中可以為自己的文章潤(rùn)色。但是，在摘錄的過程中，一定要忠實(shí)原文，不能斷章取義。而且在摘錄完之后，要注明從哪本書中摘錄的以及書籍的作者，這樣方便以后查詢，也可以增加自己對(duì)這本書的印象。

②提要式。提要式就是要把握文章的主要內(nèi)容，把文章讀透，理清文章的條理，然后通過對(duì)每一段文字的概括，從而總結(jié)出文章的中心思想，進(jìn)而把最中心的內(nèi)容標(biāo)記出來。通過這種方式來做筆記，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和概括能力，幫助學(xué)生把握文章的中心，提高學(xué)生的寫作文采。

③心得式。心得式就是當(dāng)學(xué)生讀完一本好書或一篇好的文章時(shí)，將自己的感想和體會(huì)寫出來。通俗來講就是讀后感，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解和感想，也可以就文章的某一點(diǎn)，比如文章的重點(diǎn)句子、段落來寫體會(huì)。中國(guó)的教育講究“學(xué)有所用”，換句話說，語(yǔ)文之所以能夠成為學(xué)生必修的課程，是因?yàn)閷W(xué)好語(yǔ)文對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展具有不可忽視的作用。眾所周知，閱讀與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分緊密。表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟也是語(yǔ)文閱讀的目的之一。因此，在寫自己的心得體會(huì)時(shí)，不能脫離文章的內(nèi)容空談感想，要注意聯(lián)系實(shí)際來表達(dá)自己的真情實(shí)感。通過這種方式可以提高學(xué)生閱讀和作文的能力；還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

四、 及時(shí)評(píng)價(jià)，是悅讀的催化

老師對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)也是讓學(xué)生“悅讀”起來必不可少的一部分，通過老師對(duì)學(xué)生的閱讀狀態(tài)的閱讀評(píng)價(jià)，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀積極性，讓閱讀真正的變?yōu)閷W(xué)生的一種享受。endprint

1. 通過計(jì)劃評(píng)價(jià)

首先要制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，包括一個(gè)學(xué)期的閱讀數(shù)量和篇目，每天定時(shí)定量的閱讀數(shù)目等。讓學(xué)生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體起止時(shí)間，閱讀的篇目，閱讀的字?jǐn)?shù)，閱讀過程中的感受、評(píng)價(jià)等等。這樣教師只要看看他們的檔案和計(jì)劃就可以掌握他們的閱讀進(jìn)度。

2. 通過活動(dòng)評(píng)價(jià)

通過營(yíng)造“書香校園”等系列活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓他們將閱讀過程中的收獲表達(dá)出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力。例如，為了培養(yǎng)“小書迷”我們采取一系列措施：

（1）成立“班級(jí)閱覽室”。學(xué)?？梢园褕D書閱覽室搬進(jìn)教室，學(xué)生在?？梢噪S時(shí)借書和讀書。班里可以舉行閱讀競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等等。在開展閱讀課時(shí)，教師可以把班級(jí)中的圖書分給每位同學(xué)，學(xué)生之間也可以相互交換閱讀，這樣每個(gè)人都能閱讀到不同類型的圖書，在很大程度上提高了閱讀的效果。

（2）開展表彰活動(dòng)。通過表彰活動(dòng)的方式定期評(píng)選 “閱讀小明星”“書香班級(jí)”，給學(xué)生閱讀給予一定的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3. 通過展示評(píng)價(jià)

通過學(xué)生將自己的閱讀成果展示給其他同學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文采，例如，通過舉辦編寫詩(shī)文小報(bào)、讀書摘記展覽等方式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己近段時(shí)間的所學(xué)所得，與此同時(shí)也能幫助教師充分了解學(xué)生閱讀的情況，以便于對(duì)學(xué)生的閱讀情況做出及時(shí)的指導(dǎo)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀方式，讓學(xué)生“悅讀”起來更加注重學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這也是語(yǔ)文閱讀的精髓，對(duì)語(yǔ)文閱讀方式的改革和創(chuàng)新也是完善我國(guó)教育體系的重要舉措，可以使學(xué)生們感受到小學(xué)語(yǔ)文閱讀的真正意義和價(jià)值，開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)書籍的思考、分析和概括，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的理解水平和認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到閱讀的快樂，讓他們?cè)絹碓綈圩x書，越來越會(huì)讀書！

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