賀晶

摘要：隨著新課改不斷深入的實施，各大院校也在不斷積極的探索新的教學方法，而情境模擬教學正是在這一背景下得到廣泛應用。在中職語文課堂教學中通過對情境模擬教學方式的應用，可以為學生提供一個活躍生動的課堂環(huán)境，有利于學生相互合作能力的培養(yǎng)，進而促進其寫作能力和口語交際能力的有效提升。對此，筆者在本文中對中職語文課堂教學中對情境模擬教學方法的應用進行了簡要的分析，希望對中職語文教學日后的發(fā)展能夠起到幫助性的作用。

關鍵詞：中職語文；情境模擬教學；應用措施

一、 前言

在所有的學科領域中，語文是一門基礎性的學科，通過對語文的學習，有助于促進學生學習能力和理解能力的有效提升。而語文教學在中職院校中開展的最終目的就是為學生日后步入社會為其綜合素養(yǎng)和口語表達奠定堅實的基礎。在語文教學中應用情景模擬教學法，可以將學生對語文學習的熱情有效地激發(fā)出來，進而促進教學質(zhì)量的進一步提高。

二、 情境教學模式的作用

隨著我國教育改革力度的不斷加強，在中職語文教學中，情境教學模式得到了高度的重視，其主要的目標就是對學生想象力的培養(yǎng)，學生在對課文進行閱讀的過程中，掌握和理解得會更加準確，進而深度地理解課文中所要表達的主旨。通過創(chuàng)設相應的情境，學生會更深入地認識和理解文本大意，對學生團隊合作精神的培養(yǎng)也發(fā)揮著重大的意義，進而促進中職語文課堂教學質(zhì)量的有效提高。

三、 中職語文課堂中應用情境模擬教學方法的具體措施

（一） 以教材為依托，引導學生參與其中

在語文教材中的文章，大多數(shù)都是敘事性的，具有很強的畫面感，對于這樣的文章，通過對情境模擬教學方法的應用，為學生構(gòu)建一個模擬的表演情景，引導學生以教材內(nèi)容為參照物進行模擬表演，將課本中呈現(xiàn)的情景表現(xiàn)出來，學生通過自身的表演，不僅激發(fā)了內(nèi)在的興趣和愛好，還有利于對文章內(nèi)在的主旨進行更深入的領會，進而促進學生團結(jié)合作能力的培養(yǎng)。在課堂教學的過程中，普遍地存在著一個現(xiàn)象，就是學生有著越高的參與度，教學質(zhì)量也就越高，學生語文能力提升得也會更快。中職教師在語文課堂教學中通過對情境模擬教學法的應用，可以將學生學習語文的積極性充分地調(diào)動起來，主動地參與到語文課堂中來，在理解語文內(nèi)容的時候也會更深入，通過自己和同學們的表演，分析和討論問題的時候也會更具有針對性，如此一來，不僅將學生的觸覺、視覺及聽覺都充分地調(diào)動起來了，還可以使其口語表達能力和思考能力得到鍛煉。在進行模擬表演的過程中，教師要引導學生該怎樣把握人物的情感、布置相應的表演場景及合理的擺放物品等，使用正確的技巧和方法對問題進行正確的解決。

在對《荊軻刺秦王》這一課時進行講解的時候，其中有兩個情結(jié)是很富有畫面感的，一個是易水送別，而另一個則是荊軻刺秦。在傳統(tǒng)的教學中都是教師對整篇文章進行講解，學生只能在教師的講解中去感受送別時所體現(xiàn)出的悲壯和刺秦王時的那種忐忑，并不能夠深入地去領悟和理解。而通過對情境模擬教學方法的應用，可以組織學生進行一場易水送別的短劇表演，為學生的表演和點評專門兒的騰出一節(jié)課的時間。學生都會踴躍地參與其中，從選擇演員、設計臺詞到禮儀參拜等，要分配好角色，各司其職，經(jīng)過反復的排練，大家配合會逐漸變得默契。通過還原當時易水送別的情境，學生可以切身地感受到那種送別時的傷感和一去不復返的悲壯情懷。通過對情景模擬教學法的應用，將學生的主體地位充分地體現(xiàn)出來了，有助于學生團結(jié)合作能力的培養(yǎng)，促進語文教學質(zhì)量的進一步提高。

（二） 通過對情境的設計，促進學生應用文寫作能力的提升

中職學校主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才，而學生在中職學校所學的知識也主要是為了將來在就業(yè)崗位上得到更好的發(fā)揮，所學的專業(yè)知識是不用多說的，應用文寫作不管是處于哪一個崗位中都會有所涉及的，因此應用文的學習和寫作是極為重要的，對其未來的工作有很好的幫助作用。但是，在進行應用文教學的過程中，由于受到了很多固定要求的影響，教學過程顯得無趣而枯燥，學生對應用文寫作的學習也并沒有好感，收效甚微。而通過對情境模擬教學法的應用，學生可以在具體的場景中得到學習和鍛煉，進而對應用文的理解和寫作都會有更深刻的認識，有力地促進學生應用文寫作能力的提升。

例如，“綠茶”是當?shù)氐拿a(chǎn)，大多數(shù)學生在家里都從事著綠茶種植的工作，因此也都很熟悉和了解綠茶的具體特點以及制作工藝，教師可以布置學生針對綠茶寫一份產(chǎn)品介紹，培養(yǎng)學生的應用文寫作能力。或者是引導中職畢業(yè)生寫一些求職信、推薦書等，并在班級中開展求職面試的情景再現(xiàn)，學生對自己的角色要有明確的定位，與實際的生活相結(jié)合，掌握求職者和面試官各自不同的心理需求，再根據(jù)本次的情境模擬寫一份應用文，通過具體的實踐操作，學生進行寫作的過程中也會更得心應手。

（三） 通過對情景模擬教學的應用，有利于促進學生口語交際能力的提高

在中職學校學習的過程中，口語交際能力的培養(yǎng)是極為重要的，語言的交流與我們的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，連貫、得體、簡明的口語表達對學生日后的工作和生活都有很大的幫助，而教師在進行語文教學的過程中，通過對真實情境的模擬，與日常的生活相聯(lián)系，因而有效地提高和鍛煉學生的口語交際能力。

例如，“介紹”這一知識點主要是針對口語交際所設計的，教師在教學中進行介紹情境模擬的時候，可以以學生的專業(yè)特點為依據(jù)，開展一些有話題性的辯論賽，像“作為中職學生是否適合早戀？”學生通過結(jié)合周邊的實例，或者是一些社會新聞，對自己的觀點進行表述。在針鋒相對的辯論過程中，不僅可以在很大的程度上提高學生的口語交際能力，還有助于學生臨場應變能力的增強。

參考文獻：

[1]吳麗文.淺談情景模擬教學法在高職高專《管理學》教學中的應用[J].2012（12）.

[2]李文文.淺談情景模擬在高職教學中的應用[J].教育，2015（2）.

[3]沈兆軍.淺談模擬教學法在中職語文教學中的應用[J].理論經(jīng)緯，2012（12）.endprint