杜洋

[摘要]隨著我國高等教育水平的穩(wěn)步發(fā)展，大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。然而現(xiàn)有教育管理機(jī)制中依然存在一定的缺陷和不足，其對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的全面落實(shí)產(chǎn)生了一定的反作用。為了有效解決這一問題，確保教學(xué)管理永葆生機(jī)與活力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化十分必要，且勢(shì)在必行。重點(diǎn)探究針對(duì)優(yōu)化對(duì)策與突破提出相關(guān)建議及思考，旨在為教學(xué)管理機(jī)制的良性動(dòng)態(tài)發(fā)展提供些許助力。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)質(zhì)量;高校;管理機(jī)制

[中圖分類號(hào)]? G642?????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0155-01

改革開放以來，我國高教事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，大眾化教育階段的來臨對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。教學(xué)質(zhì)量是立校之本，關(guān)乎學(xué)校聲譽(yù)及人才的命運(yùn)與前途。大學(xué)生作為中國夢(mèng)建設(shè)的主要生力軍，人才培養(yǎng)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)與否還與國家未來發(fā)展息息相關(guān)。為此，將教學(xué)質(zhì)量納入高校教育改革的核心位置，既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，更符合應(yīng)用型和復(fù)合型人才需求的新方向。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量管理的因素較為復(fù)雜，而且十分多樣，解決影響教學(xué)質(zhì)量的矛盾問題必須站在一定的戰(zhàn)略高度上，明晰各種利弊，加強(qiáng)突破創(chuàng)新，才會(huì)形成有效且實(shí)用的策略與途徑。

一、對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量管理的理解

首先，需要明確高校教學(xué)質(zhì)量的管理對(duì)象，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要從三個(gè)角度客觀統(tǒng)籌，即分別按照學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)判。其中學(xué)校環(huán)節(jié)以綜合實(shí)力、影響力和就業(yè)率作為主要參考對(duì)象。而教師評(píng)價(jià)多依照其學(xué)歷、成就、科研以及綜合影響力為主。另外，在學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，需要重點(diǎn)參考其實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新意識(shí)、綜合素養(yǎng)、應(yīng)用與獲獎(jiǎng)情況等。其次，在教學(xué)活動(dòng)中研究質(zhì)量管理，是以教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程為載體，其目標(biāo)就是最大限度地提升教學(xué)規(guī)范程度并確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定和諧。再次，質(zhì)量管理需要貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，并具有受控和動(dòng)態(tài)特征，以滿足服務(wù)教學(xué)各利益相關(guān)方的要求。最后，質(zhì)量管理的實(shí)施是現(xiàn)代質(zhì)量管理的重要構(gòu)成，不僅涵蓋了教學(xué)規(guī)范、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略，而且需要在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)力爭(zhēng)最佳效率的獲取。

二、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的反思

（一）監(jiān)管激勵(lì)機(jī)制有待完善

目前的高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把控越來越嚴(yán)格，教學(xué)管理部門教師的強(qiáng)化管理，讓現(xiàn)有的監(jiān)管機(jī)制顯得有些缺乏人性化和彈性的激勵(lì)機(jī)制。

（二）主觀評(píng)價(jià)占據(jù)主導(dǎo)

目前大多數(shù)高校在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，多以一、兩節(jié)課作為評(píng)判依據(jù)，而且存在極強(qiáng)的主觀性，無法正常反映教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)化行徑。此外在教學(xué)質(zhì)量的征求機(jī)制中，多以教學(xué)管理者制定為主，鮮有對(duì)基層一線教師意見的征集或采納。這種主觀色彩過于濃重的評(píng)價(jià)不僅會(huì)降低教師的斗志，而且評(píng)估體系也缺乏科學(xué)性和可行性，為此教學(xué)質(zhì)量管理很難高效地達(dá)成既定目標(biāo)。

（三）教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制相對(duì)滯后

首先，在教學(xué)過程中存在教學(xué)方式單一的困境，教學(xué)方式變革的推廣程度較低，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)依然存在，學(xué)生依舊扮演著被動(dòng)接受的角色。其次，教學(xué)內(nèi)容更新與時(shí)代脫節(jié)，創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)十分局限，理論與實(shí)踐愈加分離，致使人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求出現(xiàn)重重危機(jī)和矛盾。最后，隨著高校擴(kuò)招的持續(xù)，青年教師比例急劇上升，由于青年教師缺乏培訓(xùn)深度及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量水平很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)。

三、高校教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制優(yōu)化的對(duì)策與突破

（一）加大力度完善高校課程體系

課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性，直接關(guān)系到大學(xué)生的全面成才質(zhì)量，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的促動(dòng)下，傳統(tǒng)陳舊的課程體系弊端已經(jīng)暴露無遺。為此，高校應(yīng)該結(jié)合時(shí)代和社會(huì)實(shí)際用人需求，充分考慮好學(xué)生的個(gè)性化特征，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)多元化的課程體系，以消除學(xué)生浮躁的心態(tài)，最終為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航。

（二）創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有不可替代的作用，而且教師作為一種承上啟下的紐帶，既可以及時(shí)向?qū)W校反饋，又能為學(xué)生帶來實(shí)效的啟發(fā)、引導(dǎo)職能。為此，要想對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行深入突破和創(chuàng)新，必須重視發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)和行為激發(fā)，這樣教師才會(huì)根據(jù)學(xué)生的意愿及特點(diǎn)全面落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，最終為教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（三）改善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

一方面，高校要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，通過課堂表現(xiàn)與學(xué)生評(píng)價(jià)相融合的方式來衡量教師的業(yè)務(wù)能力。另一方面，設(shè)置合理適宜的評(píng)價(jià)方式，減少人為因素干擾，力爭(zhēng)在教學(xué)管理中師生都能整體參與，并構(gòu)建評(píng)價(jià)考核透明機(jī)制。

（四）建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制的重要性毋庸置疑，為此在教學(xué)中要有針對(duì)性地根據(jù)反饋信息進(jìn)行糾正，定期開展各種反饋?zhàn)劺龝?huì)和專題交流會(huì)，將質(zhì)量信息反饋?zhàn)鳛楣芾淼闹匾h(huán)節(jié)去落實(shí)，以達(dá)到為教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)服務(wù)的目的。

（五）監(jiān)管與激勵(lì)并重

高校應(yīng)該確定恩威并重的質(zhì)量管理機(jī)制，在加強(qiáng)管理約束的同時(shí)，還應(yīng)該想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)師生的積極性，摒棄以往的監(jiān)管思維和方式，拓展獎(jiǎng)勵(lì)的種類和范圍，以確保激勵(lì)因素的全程貫穿。

總之，提升教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校應(yīng)盡的義務(wù)和使命，也是新形勢(shì)下社會(huì)人才需求的顯著趨勢(shì)。為此，高校要積極優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，不斷探求新思路、新方法、新舉措，力求創(chuàng)新和突破，重視監(jiān)督、反饋和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，以確保高等教育具備持久生命力，最終為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高尖端實(shí)用型人才。

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◎編輯 尚思達(dá)