郭雅惠

摘 要：發(fā)達的網(wǎng)絡信息技術促進了多媒體教學的發(fā)展，這種新型教學手法的使用使生硬枯燥的課本知識以更加生動形象的方式展現(xiàn)出來，帶給學生強烈的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣。初中地理作為一門重要的學科，借助多媒體教學有力地提升了教學效果，滿足了學生基本學習需求。本篇文章在此基礎上，主要對多媒體技術在初中地理教學中的應用方法和應用作用作出研究和分析。

關鍵詞：多媒體技術；初中地理；教學；應用；分析

初中物理學科內容偏文科化，但是問題思考方面卻偏理科化，抽象復雜，學生學習難度較大?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展促進教學信息化、科技化，老師在地理教學中運用多媒體技術能夠將抽象內容以各種生動形式轉化為直觀材料，方便學生的理解和學習。

一、 多媒體技術在初中地理教學中的應用作用

（一） 創(chuàng)新學習方式

初中地理學科主要內容包括地球物理現(xiàn)象和作用，屬于大環(huán)境知識講解，學生初次接觸難以從整體把握，容易對概念理解偏差，造成學習效果不理想。傳統(tǒng)教學中，一般由老師帶領學生學習，對于概念性內容，老師會畫出重點讓學生著重背誦和記憶；對于一些原理性內容，例如大氣運動和洋流運動等，老師通常依據(jù)課本內容畫出構造圖。學生學習方式過于被動和刻板。但是利用現(xiàn)代多媒體技術教學，老師通過制作電子可將課本內容與圖片、音頻結合，甚至制作出動態(tài)視頻，能夠讓學生獲取更多的信息，活躍課堂氣氛。多媒體技術與地理學科教學的結合，是學校教學模式和學生學習方式創(chuàng)新的表現(xiàn)。

（二） 提高課堂效率

初中物理教學中涉及的知識點較多，單元內容系統(tǒng)化呈現(xiàn)的同時并不意味著老師可以系統(tǒng)化教學，對于知識網(wǎng)絡系統(tǒng)中的每一個需要老師單獨提取講解，內容龐雜、分析困難。初中地理內容相互連接，以氣候地區(qū)差異來說，不同地區(qū)環(huán)境氣候情況不同主要是因為地區(qū)所處經(jīng)緯度不同，經(jīng)緯度不同導致太陽直射角度不同，故不同地區(qū)溫度、降水差異明顯。但這其中又設計大氣環(huán)流、洋流運動和季風形成等內容。地理知識點“牽一發(fā)而動全身”，老師在課堂上全部講解會耽誤課程進度，不講解學生難以連貫思考。而采用多媒體教學，老師可以有所側重地講解，提取精要部分，簡化次要部分，從而提升課堂教學效率。

（三） 激發(fā)學生想象力

初中地理教學中，老師需要通過一定的自然變化和物理現(xiàn)象來引導學生的思考，例如日出、日落規(guī)律，時差形成以及四季變化的原因等，面對這些，學生在生活中有所感悟和思考，但是對于其中包含的地理解釋還需要進一步學習。采用現(xiàn)代多媒體教學，直接將物質運動形式動態(tài)展現(xiàn)，學生在觀看中能夠充分激發(fā)想象力，在提出疑問的基礎上，努力尋找答案。例如對于三角洲平原形成的學習，老師可以利用多媒體技術制作河流沖刷、泥沙堆積的動態(tài)課件，模擬演示三角洲平原堆積形成過程，拓寬學生的想象空間。

二、 多媒體技術在初中地理教學中的應用方法

（一） 圖片引入，強化記憶

多媒體教學設計中可應用的圖片資源較多，老師在課程講解前可以以圖片代入課題，激起學生的好奇心。這一方面是因為地理知識的教學站在全球甚至宇宙的角度來展現(xiàn)的，人們生活、活動的空間有限，對于異域風貌見識較淺，難以理解地域差異的形成原因。初中地理課本中提到的“東半球國家和地區(qū)”就講了中東和歐洲國家地區(qū)自然氣候、經(jīng)濟發(fā)展差異。老師在教學時，可以集中展示中東三洲五海之地的自然風貌和歐洲西部氣候變化特點，學生在圖片觀賞中尋找差異性，積極思考背后主因。中東地區(qū)戰(zhàn)事頻繁源于石油資源的爭奪，地處熱帶水資源匱乏，因而出現(xiàn)“水比油貴”的現(xiàn)象；而歐洲西部位于中緯度地區(qū)，氣候宜人，水源光照充足，是以發(fā)展旅游業(yè)和畜牧業(yè)。老師利用圖片展示幫助學生發(fā)現(xiàn)地區(qū)環(huán)境區(qū)別性，是促進視覺記憶，使學生在接觸地理常識時有相對直觀的記憶內容。

（二） 動態(tài)教學，加深理解

在初中地理教學中采用多媒體教學主要是利用其視頻、動畫制作功能，將復雜的地球運動形式形象、直觀地展現(xiàn)出來，鞏固學生的理解。例如在初中地理課本中首先會講到地球的運動，包括地球的自轉和公轉，老師可以用多媒體技術模擬地球運用特點，在動態(tài)視頻中反映地球所處的宇宙空間位置，突出太陽對地球運動的影響。地球自轉和公轉中可以利用太陽光照射光影變化表示白天黑夜的變化規(guī)律，闡明地球自轉周期和公轉周期與時間變化之間的關系。地球運動轉速、偏轉角度以及晨昏線的表示方法這些，老師都可以在動畫展示中體現(xiàn)出來，引導學生結合課本提示，對其原理作出解釋，加深學生對課本知識的理解。

（三） 交流合作，道德培養(yǎng)

初中地理教學的目的是通過地球環(huán)境展示和運動原理解釋，讓學生學會主動關注自然、關注人類生存問題，強化生態(tài)保護和環(huán)境保護意識。老師在多媒體教學中可以鼓勵學生之間的交流與合作，啟發(fā)式教學，鼓勵學生發(fā)表自己的學習觀點。例如初中地理課本中有“天氣和氣候”的章節(jié)，主要說明天氣變化影響以及氣溫、降水的分布特點，老師可以通過熱帶、溫帶、寒帶地區(qū)植被生長情況展示，說明大氣運動與降水之間的關系，也可以通過干旱、暴雨、泥石流等突發(fā)自然災害發(fā)生場景展示，讓學生展開討論，分析地球環(huán)境的整體性與多變性。多媒體教學為學生的學習和交流創(chuàng)造更多的機會，有利于學生在完成學習后加強思考和感悟，樹立生態(tài)環(huán)境保護意識，培養(yǎng)良好的社會道德價值觀。

三、 結語

初中地理學科內容豐富，一般通過自然現(xiàn)象的解釋讓學生認識和了解自己生存的環(huán)境。傳統(tǒng)地理教學，以書本講解為主，學生看到文字和圖例，但是對于運動變化規(guī)律難以把握，多媒體技術在初中地理教學中的應用促進了學生對課本知識的理解，提高了學生學習效率。

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