顧小鳳??

摘 要：研究表明，興趣是學好語言的關(guān)鍵因素。激發(fā)小學生學習英語的興趣是小學英語教學的重要任務。在英語教學中開展游戲教學，順應了兒童的生理和心理特點，從而有助于激發(fā)兒童學習英語的動機。本文圍繞四個方面闡述如何利用游戲激活小學英語課堂，旨在提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學英語；游戲；教學；課堂

小學英語以教授英語基礎(chǔ)知識為主，以培養(yǎng)學生對英語的學習興趣為首要任務。從而幫助學生樹立學好英語的自信心，促使他們養(yǎng)成學習英語的主動性，在教學實踐中增強自主學習、合作學習的能力，形成良好的學習習慣，為今后的深入學習打下堅實的基礎(chǔ)。小學生正處于幼年階段，兒童的天性使得他們喜愛玩耍，教師不妨投其所好，利用游戲去激活他們學習英語的欲望。

一、 利用游戲激趣，吸引學生注意力

小學生天真爛漫，活潑好動，喜歡在活躍的環(huán)境下嬉戲玩耍，如果要求他們在嚴肅的課堂氛圍下端坐四十分鐘，恐怕有一定的難度。教師首先需要了解學生的這一年齡特征，引領(lǐng)學生廣泛參與進去，迎合學生的興趣愛好，緩解他們緊張情緒，從而釋放他們的活力，激活他們的思維。課堂游戲可以引發(fā)學生極大的參與興趣，集中他們的課堂注意力，創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，從而增強教學效果，讓學生多掌握一些知識。例如，在學習人體的各個部位的英文說法時，學生最初都比較認真，但是單詞量增加以后，學生就逐漸表現(xiàn)出厭倦的神態(tài)了，出現(xiàn)各種走神、開小差的跡象。此時教師就應當立馬改變教學策略，開始進行英語繞口令的游戲，教師發(fā)出“Touch your head”“Stamp your feet”“Wave your arm”的口令，學生跟著口令的變化用相應的部位做出動作，或是撫摸頭部，或是輕跺雙腳，又或是抬起胳膊，玩得不亦樂乎，人人臉上都洋溢著歡喜的神色，每一個部位的英文名稱就這樣牢牢地記住了。

二、 開展實物游戲，調(diào)動學生的積極性

小學生喜歡游戲是很正常的，是符合學生性格的發(fā)展規(guī)律的，教師要充分利用這一天性，引導學生廣泛地參與到課堂教學游戲中去，創(chuàng)建出一個有益于他們身心健康發(fā)展的課堂環(huán)境，從而達到鞏固所學的知識，提高教學效率的目的。教師應當廣泛開展游戲教學，發(fā)動學生廣泛參與到活動中去，利用游戲去提高學生的學習能力，調(diào)動他們的學習積極性。例如，在學習以文具為主題的單元時，教師把學生所使用過的文具都收集到講臺上，請一名學生上臺來一個一個拿起來，隱藏到身后，提問道：“Whats this？”再請其他同學猜測：“Is it a pencil？”如果猜對了，其他學生說：“Yes， it is a pencil.”猜對了的學生可以退回自己位置，再請另外一名學生上臺出迷，再讓其他學生猜謎。這樣的游戲反復循環(huán)，學生的參與熱情越來越高，學習積極性也就更加高漲了。

三、 游戲復習舊知，為新知學習奠定基礎(chǔ)

游戲教學的形式是邊學邊玩，核心是讓學生在玩中學，采用嬉戲玩耍的形式去傳授知識，用學生普遍歡迎的形式去進行教學，讓學生接受起來更加容易，這是游戲教學的核心內(nèi)容。課堂游戲不僅僅可以用來學習新知識，也可以用來復習前面學過的知識，做到溫故而知新。在小學階段，新舊知識的銜接是非常重要的，溫習舊知識是為了更好地學習新知識，減少學習過程中因為基礎(chǔ)不牢而出現(xiàn)的困難。在小學英語教學中，教師可以唱英文歌、開展知識競賽等方式進行教學，提升教學的趣味性。例如，在學習牛津小學英語3B Unit 8 Im hungry 這一課時，教師可以帶著學生一起學習英文兒歌：I like coffee， I like tea. I like boys， boys like me. Yes， no， maybe so. Yes， no， maybe so.唱起兒歌的同時，還可以加上相應的動作進行表演，學生在這個過程中復習了coffee和tea這兩個學過的單詞，并且為學習新句型：What would you like做了準備。由此可見，游戲教學是銜接新舊知識的重要工具。

四、 游戲教學句型，降低句型難度

心理學家加涅在研究任務學習過程中得出這樣的結(jié)論：“難度過小的問題不能讓個體獲得興趣，而難度過大的問題又會讓個體因為不知所措而失去興趣?！币虼?，難度適中是課堂教學中教師需要把握的關(guān)鍵性因素。我們知道，句型教學是小學英文教學中的一個難點，許多學生都無法熟練掌握各種句型的用法。句型的使用牽涉到單詞、詞組、語法等多個方面，小學生一時難以全盤有效掌握，更別談熟練運用了。對于這一情況，教師可以采用游戲教學，將句型教學的難點分散開來，對其采取各個擊破的教學方針，逐個進行細致的解析。游戲教學對于具有一定難度的教學內(nèi)容，是具備非常理想的效果的，可以極大減輕學生對于所學困難內(nèi)容的畏懼感，讓學生的注意力被游戲的趣味性所吸引，讓學生不再被困難所嚇倒，從而使得教師的教學能夠順利進行。例如，在教學 Whats your father 和Whats your mother及其回答的句型時，教師可以安排學生進行 guessing game的活動，讓學生進行小組合作，男女混合搭配，進行角色扮演，充當從事不同職業(yè)的人，學生在互相演一演，猜一猜的過程中，掌握了Hes a doctor. Shes a teacher. 等句型。

總而言之，由于小學生的年齡特性，游戲教學是普遍適用于小學英語教學的各個環(huán)節(jié)的，它可以鍛煉學生的口語水平，吸引學生的課堂注意力，訓練學生形成規(guī)范、標準的口音，創(chuàng)建歡快活潑的課堂氛圍，讓學生真正做到在玩中學。

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